劉芳

摘 要：

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和教育事業(yè)改革的逐漸深入，社會對教師的要求越來越高，全面提升教師職業(yè)素質(zhì)已成為推動社會進步和教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。為了適應社會和教育發(fā)展對教師職業(yè)素質(zhì)提出的要求，必須要從師范類學生的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上下足功夫，努力把師范類學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展要求、立志從事教育工作、具備較強的教育教學能力和較高職業(yè)道德素質(zhì)的合格教師。

關鍵詞：師范類學生；教師職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)，簡單地說，是指滿足職業(yè)生涯需要的一種特定素質(zhì)。嚴格地說，職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師適應教育職業(yè)需要的各種基本素質(zhì)。 ^[1]師范類學生作為教師的前身，是即將走上教師工作崗位的專業(yè)人才，因而，師范類學生教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對教師職業(yè)素質(zhì)的整體狀況有著重要而深遠的影響。為了適應教育發(fā)展對提高教師職業(yè)素質(zhì)的要求，首先應該從師范類學生的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上入手，結合教育改革和發(fā)展的需要，大力加強師范類學生的教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，正如杜威所說：“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革。正因為教育是人的一切事業(yè)中最個人化的、最切己的，它的力量的最后憑借和最終來源便在于個體的訓練、品質(zhì)和智慧，假如能擬定一種計劃，使教育這個職業(yè)得到有力量、素質(zhì)好、同情兒童以及對教學和學術問題有興趣的人，那么，教育改革就不再有一點麻煩，也用不著再去解決其他的教育問題了?！?^[2]通過正規(guī)、系統(tǒng)、有效的高等教育，把師范類學生培養(yǎng)成熱愛教育事業(yè)、樂于從事教育工作的專業(yè)化人才。

結合教育發(fā)展新形勢對教師職業(yè)素質(zhì)的要求，筆者認為，師范類學生的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應該著力從下面幾個方面進行：

一、崇高的教育理想

“教育者，根本之事業(yè)，基于今日而期于將來也?！?^[3]教育是人類社會中一種特有的培養(yǎng)人、塑造人的實踐活動，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任，對社會的進步和人類的發(fā)展有著重要而深遠的影響?！敖處煆氖碌氖顷P系到社會發(fā)展和民族、國家的未來，關系到每個人的生命價值和每個家庭的希望和幸福的重要社會事業(yè)?！?^[4]教育理想是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，是教師獻身教育工作的精神源泉和根本動力，是教師職業(yè)素質(zhì)中最核心的素質(zhì)。教育理想的核心是對教育事業(yè)的熱愛，在實際的教育活動中也體現(xiàn)為對學生的熱愛，只有樹立了熱愛教育事業(yè)、立志獻身教育事業(yè)的崇高理想，才能在急功近利的多元思潮中永遠保持一顆高尚、純潔的心靈，杜絕功利和實用的沖擊和影響，始終堅守自己的教育理想，在崇高教育理想的指引下去奉獻、去追求、去探索。

師范教育對未來的教師——師范類學生，首先應該重視教育理想的培養(yǎng)，加強崇高教育理想的教育，引導學生盡早樹立為祖國培養(yǎng)社會主義接班人和建設者的使命感；教育他們要把教師工作奉為終身追求的人生理想。樹立了崇高的教育理想，師范類學生就能更深刻地認識教師職業(yè)的社會價值和意義，產(chǎn)生強烈的社會責任感、歷史使命感和職業(yè)自豪感，把師范教育的培養(yǎng)目標內(nèi)化為對自我的要求，在崇高教育理想的指引下形成強烈、持久的學習熱情和動機，提高學習的主動性和自覺性，保證最佳的學習效果，為畢業(yè)后走上教師工作崗位奠定堅實的思想基礎。

二、先進的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。 ^[5]教育理念是指導教師開展教育教學活動的基本思維方式，它指引教師從事教育工作的根本方向，引領教師的職業(yè)成長與發(fā)展，對教師所采取的教育行動具有指導意義，決定教師教學方法的選擇、對待教育教學活動的態(tài)度、對教學效果的期望評價和對待學生的態(tài)度。

教育理念隨著教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，因此教師要根據(jù)時代的變化樹立符合時代要求的教育理念。為了培養(yǎng)適應教育發(fā)展的師范教育專業(yè)人才，高校必須重視和加強師范類學生先進教育理念的培養(yǎng)，系統(tǒng)開設教育理論和實踐的相關課程，幫助學生克服傳統(tǒng)教育理念的束縛，樹立先進的、與時代發(fā)展相適應的的教育觀、學生觀，掌握教育理論，把握教育規(guī)律，領悟教育的本質(zhì)和真諦，了解教育發(fā)展和學生的實際，促進自身教育觀念的建立和發(fā)展，在理解、認識教育工作和適應教師工作的基礎上，形成自己獨特的教育風格和魅力，提高教育教學活動的實際效果，為推動教育事業(yè)的科學、持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。

三、廣博的教育知識

廣博的教育知識是教師職業(yè)素質(zhì)中最基本的素質(zhì)，是教師從事教育活動的前提條件和基本要求。教師的工作就是進行教育教學活動，進行教育教學活動的目的就是向?qū)W生傳授知識，是否具備充足的教育教學知識是影響教育教學效果的重要因素。

在科技發(fā)展日新月異和訊息傳遞高速便捷的今天，知識獲取的媒介和渠道非常廣泛，這在很大程度上對教師的知識積累形成了一種巨大的挑戰(zhàn)，給教師的教學工作造成了很大的壓力。為了增加知識儲備，加快知識更新，更好地發(fā)揮教育教學效果，師范類學生在上學期間就應該盡早樹立知識儲備的緊迫感和危機感，盡可能多方面多渠道地攝取今后教育教學工作中所需要的學科專業(yè)知識、教學法知識、心理學知識，自然社會科學知識、計算機多媒體操作知識，還要樹立終身學習的理念，與時俱進，加強學習，更新知識儲備，不斷豐富自己的知識體系和結構，為走上教師工作崗位后順利開展教育教學工作和未來長期的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的知識基礎。

四、扎實的教育能力

教師的教育能力是教師職業(yè)素質(zhì)中最重要的素質(zhì)，是影響教育教學活動開展的最直接的因素，是教育活動取得理想效果的關鍵。教師不僅要有崇高的教育理想、先進的教育理念、廣博的教育知識，還必須具有實際的教育能力，從而把知識以一種最合理、最有效的方式傳授給學生。教師的教育能力包括教學組織能力、教學監(jiān)控能力、學習指導能力、思想品德教育能力、心理輔導能力、交往溝通能力、信息檢索能力等。教師的教育能力不是與生俱來的，而是后天習得的，教育能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、長期積累的過程，不可能一蹴而就，需要長時間的培養(yǎng)、訓練，師范類學生必須通過不斷地學習教育教學理論和參加教學實踐鍛煉，培養(yǎng)、提升教育能力，使自己盡快具備承擔教師工作所必需的各項教育能力，為真正走上教師工作崗位奠定基礎，并在了解學生和學科專業(yè)特點的基礎上，因材施教，合理施教，提高教育教學效果，促進學生的成長成才。

五、良好的個性修養(yǎng)

良好的個性修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。教師所從事的是以教書育人為中心的職業(yè)，教師的全部工作就是為人師表，正如盧梭所說：“你要記住，在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！弊鳛榻處?，具備了良好的個性修養(yǎng)，不僅可以使自己保持身心健康，處處展現(xiàn)個性的內(nèi)涵與人格的魅力，更能吸引學生喜歡老師、接納老師，進而模仿老師、學習老師。因此，良好的個性修養(yǎng)是一種無形的力量，在實際的教育教學活動中，這種力量能夠自然而然地滲透到學生的心靈深處，并轉化為學生對自身的修養(yǎng)要求，促進學生的個性成長與人格完善，對學生的成長成才影響深遠。

對于師范類學生來講，加強良好個性修養(yǎng)的修煉是一門非常重要的專業(yè)課程，應該提高加強個性修養(yǎng)的自覺性，按優(yōu)秀教師的個性修養(yǎng)標準，不斷提高自身的個性修養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成誠實正直、言行一致、品質(zhì)高尚、意志堅強、言行一致、熱愛生活、興趣廣泛、和藹幽默、理性寬容、民主合作的優(yōu)秀師范專業(yè)人才，爭取成為學生學習的表率和模仿的對象，使教育效果得到最大程度的發(fā)揮。

六、健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)是教師職業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。尤其是在當今社會競爭激烈和工作生活壓力不斷增大的形勢下，擁有和保持健康的心理素質(zhì)，可以幫助教師保持良好的精神狀態(tài)、旺盛的工作精力和樂觀向上的生活態(tài)度，享受職業(yè)幸福和人生樂趣，同時還對學生的身心發(fā)展和健康成長有重要影響。因此，保持健康的心理素質(zhì)對于教師來講是必須要具備的職業(yè)素質(zhì)。為了使教師具備健康的心理素質(zhì)，必須高度重視師范類學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。健康的心理素質(zhì)不是先天形成的，也并非一日之功，必須盡早抓起，常抓不懈，將心理健康教育貫穿于師范教育的全過程，使學生充分認識保持心理健康的重要意義，系統(tǒng)學習心理學的理論知識，把握心理發(fā)展的科學規(guī)律，掌握保持心理健康的途徑和方法，自覺進行心理素質(zhì)的修煉，培養(yǎng)、提高自身的心理健康水平，努力把師范類學生培養(yǎng)成具有穩(wěn)定情緒、樂觀精神、悅納胸懷、頑強意志等良好心理素質(zhì)的專門師范人才，為以后真正走上教師工作崗位做好充足的心理準備，更為今后的職業(yè)發(fā)展和人生幸福奠定堅實的心理基礎。

七、高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)中的一個重要內(nèi)容，它是對教師這一職業(yè)的道德要求。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低是衡量一個教師合格與否的重要標準。古今中外的教育家都非常重視教師職業(yè)道德問題，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，英國教育家洛克說：“做導師的人自己便應當具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時、隨地都有適當?shù)呐e止與禮貌”，近代教育科學先驅(qū)夸美紐斯說：“教師應該是道德卓越的優(yōu)秀人物”。教師高尚的職業(yè)道德能對教育效果的發(fā)揮起到重要推動作用。師范類學生要通過系統(tǒng)的理論學習，增強對教師職業(yè)道德的認識，將社會對教師的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的自覺要求，最終樹立高尚的教師職業(yè)道德。只有這樣師范類學生才能真正有資格去承擔起對國家和民族的歷史使命，才能真正具備教育好下一代的社會責任。

“教師肩負著教書育人的偉大使命，是人類文化科學知識的傳播者、開發(fā)人類智能資源的先鋒隊、塑造人類靈魂的工程師、協(xié)調(diào)人際關系的藝術家、平衡學生心理的心理保健醫(yī)生。” ^[6]師范類學生作為教師的預備力量，即將承擔起教師的社會責任，在就讀師范教育專業(yè)期間急需加強教師職業(yè)素質(zhì)的培育和養(yǎng)成，通過正規(guī)、系統(tǒng)、專業(yè)的師范學習和實習，逐步樹立崇高的教育理想和先進的教育理念，積累廣博的教育知識和扎實的教育能力，形成良好的個性修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，確立高尚的職業(yè)道德，唯有此，師范類學生才能真正成長為有理想、有抱負、有擔當、有能力、有方法、有水平的合格教師。

[參考文獻]

[1]張國宏. 職業(yè)素質(zhì)教程[M]. 北京：經(jīng)濟管理出版社，2006：（3）.

[2]周偉. 師范大學師范生職業(yè)素質(zhì)問題研究[D]. 南京師范大學，2011：（1）.

[3]顧明遠. 希望更多的校長成為教育家[J]. 人民教育，2010：（13-14）.

[4]葉瀾. 創(chuàng)建上海中小學新型師資隊伍決策性研究報告[J]. 華東師范大學學報（教育科學版），1997（1）：（3）.

[5]葉瀾. 新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J]. 教育研究與實驗，1998：（1）.

[6]楊春茂. 師德修養(yǎng)十講[M]. 北京：北京大學出版社，1999：（9）.

（作者單位：濟寧學院 文化傳播系，山東 曲阜 273155）