何秋菊

摘 要 隨著電話、QQ、E-mail、微信等通訊方式的逐漸增多，我們進入與家長溝通方式越來越便捷的時代，但家訪這一特殊的教育方式以及她產生的獨特作用是不可低估的。本文從個人實踐出發(fā)，通過在家訪過程中遇見的典型案例，深深體會到：家訪的真正意義在于老師與家長、老師與學生、家長與學生之間是否奏響了心靈的共鳴曲。

關鍵詞 家訪 技巧 因材施教

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A

Some Thoughts on Home Visits

HE Qiuju

（Zhongshan Banfu No.1 Middle School， Zhongshan， Guangdong 528459）

Abstract With the gradual increase of the telephone， QQ， E-mail， micro message and other means of communication， we enter the times of more and more convenient way to communicate with the parents， but home visits this particular form of education and the unique role she produced can not be underestimated. In this paper， starting from personal practice， through the course of a typical case met in home visits deeply appreciate： the true meaning of home visits is whether the mind played a song resonates between teachers and parents， teachers and students， parents and students.

Key words home visits； skill； individualized

0 引言

人與人之間都會有情感的距離，有效縮短這種距離的有效途徑便是人與人之間的有效溝通，家訪則是教師、家長、學生之間情感溝通的最佳途徑，更是維系教師、家長、學生的紐帶，成為溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學校教育中起著不可替代的作用。家訪能讓老師切身熟悉學生的成長環(huán)境，對學生進行全面的認識、分析和理解，真正實現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的目的，更有利于交換意見達成共識，最后實現(xiàn)商量解決問題的方法。

1 案例

【案例一】學校教育中，老師最頭疼的就是那些行為表現(xiàn)差的學生，家訪時老師要刻意抓他們的“閃光點”，給孩子一點從善的信心。記得2002年新接手被稱為“惡人谷”的三（4）班時，通過和原班主任的溝通了解到班上有4大“金剛”，特別是有個名叫譚XX的學生（用他當時的話來說是一個“萬惡不赦”的人，剛上初一打過群架腦袋被砍破，初二搶過東西、打過老師等壞事都有他的份）。面對這樣的班級，應該如何把它帶好呢？我腦子出現(xiàn)的第一個念頭是“搞掂”這4大金剛而且必須從譚XX“出手”。

說來也湊巧，開學快一個周了譚XX還沒來上學，通過了解是他母親病了 ，我感覺這是家訪最好的時機，一到他家眼前的一切讓我驚愕：狹窄的屋里亂七八糟，又暗又臟，母親躺在床上，他無助的坐在那里。見到這種情況我二話沒說，放下手上的東西，給他母親削了個自己帶來的蘋果，簡單的詢問了她的病情，然后我卷起衣袖收拾桌上的碗筷。這一幕讓他驚呆了，他也情不自禁和我一起干起活來，一會兒我們攀談起來，他告訴我，小學1～4年級表現(xiàn)很不錯，到了五年級交上不良朋友，學會了吸煙，逃課、偷東西、打架，根本沒有心思上學，父母親根本管不住，他已經下定決心不讀書了……那天他好像中了邪一樣一股腦地把他的老底都掏了出來。關鍵時刻我美言了他幾句：媽媽生病你能呆在家說明你是個能擔當?shù)哪泻?，會做人定會做事，我歡迎你回去上學。

最后他騎自行車陪我走路回到學校。第二天他很早就來到學校，真是變了個樣，兩周后還被全班同學推選為班長。他帶領全班同學經過一年的共同努力在最后升中考試三（4）班的成績躍入全級第一，考上重點高中的人數(shù)最多。雖然他沒能進入高一級學校上學就直接到海南參軍，但用他現(xiàn)在的話來說是那次家訪拯救了他，從而改變了他的一生！

【案例二】 老師到學生家里家訪，對學生和家長來說是一種肯定，他們能從家訪中感受到學校對他們的重視。記得剛擔任德育主任的第二年發(fā)生的事情：2010年10月的某個下午，一個腳穿拖鞋，衣冠不整、滿嘴叨念著對學校不滿話語的家長來到學校，引起了全校學生的圍觀。經過了解該家長來自金鐘村，他兒子黃XX當天上午在學校和同學發(fā)生了矛盾，班主任要他叫家長來學校處理，他就不肯上學了，所以家長相當氣憤地跑到學校里來鬧事。當時得知他兒子在家，經過家長的同意，我就驅車帶上班主任、家長一起來到他家。但那天的結果讓我們很失望，無論我們怎樣勸說，黃XX就是呆在自己房間里死活不肯出來。大概過了兩天家長打電話來學校詢問黃XX想回校上學，我們還接納他嗎？我當機立斷說當然接納，不僅接納還要再去他家一趟。那天我們到他家時，他父子倆早早就站在家門口了，黃XX說：“我不想上學了，爸爸整天喝酒，父母親經常為錢的事情而吵架，還不如早點出來打工”。他爸爸也慚愧地說：“那天本是想去學校鬧事，老師不但沒生氣還親自用車送我回來，作為一名父親我很不稱職，那些壞毛病我一定會改”。班主任和我在談話中也給予了對他們的信任、理解和鼓勵。當然黃XX在學校期間還不斷出現(xiàn)這樣那樣的問題，但我們并不放棄。目前該村的家長對學校老師的承認度和悅納度大大提升，去年我校在該村成功開班辦了社區(qū)家長學校，收效顯著 。

【案例三】在我校不會給班主任太大的家訪壓力，家訪的時間和人數(shù)比較靈活，如果有必有的話可以利用白天上班時間把課調好進行家訪。目前還有個別班主任對家訪的意識不夠，有一件事大大改變了她對家訪的態(tài)度。2012年10月份的某日，XX老師一大早就跑到德育處來訴說：昨晚她和班里一名學生的母親在電話里吵了起來，平時該學生在班級表現(xiàn)很不錯，學生的父親曾在家長會上做過家庭教育經驗交流。母親真不可理喻，她孩子在學校的表現(xiàn)、作業(yè)、考勤等等我都是用短信、家校通、電話等聯(lián)系方式，第一時間告訴她，昨晚在電話里她居然還說老師不稱職，不關心她小孩……待她嘮叨完后我微笑地對她說“你愿意和我去家訪嗎”？（因為我聽得出來，盡管她帶這個班2年，但肯定她從未去過這學生家里家訪）

那天下午我們來到張XX的家里：父親在家，可是母親不在，經過父親再三打電話，母親很不情愿回來，而且脾氣很大用吼叫的語氣說：“不知你們學校的老師是怎么做的，昨晚我打了兩、三個電話給班主任都不接，我兒子回來不吃不喝的出了什么事情你們負得起責任嗎……”通過溝通了解到，張XX在課堂上搗亂，被老師批評了，晚上回到家里什么話也沒說就進了自己的房間哭，不肯吃飯。由于當天學校組織了大型活動，張XX回到家時比平時遲了點，媽媽就以為小孩被老師留堂批評、在學校受了委屈，心疼孩子，所以就直接打電話想向老師詢問情況，老師當時有事未及時接到電話，等老師回復電話時他母親就用質問的語氣和老師溝通，出現(xiàn)了不必要的誤會。后來該班主任在工作交流中談到一句：班主任即使每月、每周、甚至每天都用短信、電話、家校平臺等方式與學生家長聯(lián)系，它的效果遠遠比不上一次家訪。從此她也漸漸地愛上了家訪。

2 總結

真正的教育就是一種服務，家訪就像企業(yè)對客戶群進行回訪，調查客戶需求和自身產品質量好壞，進而消除誤會、更新產品的做法是一樣。面對面的家訪正是廣泛、深入了解服務對象，用心服務的最好方式，“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細致的復雜的任務?！?家訪是一門科學，教師要多從心理學、教育學的角度出發(fā)，通過家訪給學生送希望，給家長傳方法，使學生在學校教育、家庭教育的有機配合下得以健康成長，心靈的共鳴會使家訪的教育意義更加長遠！家校關系和諧了，孩子們才能健康幸福地成長。endprint