王水云

摘 要 通用技術課程著力發(fā)展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，從四個方面探討了培養(yǎng)學生能力的方法。

關鍵詞 通用技術 教學 培養(yǎng) 能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Cultivation of Students Ability in the

Teaching of General Technology

WANG Shuiyun

（Haotou Middle School of Zhongshan City Guangdong Province， Zhongshan， Guangdong 528436）

Abstract The General Technology curriculum focus on the development of technology， the practical ability of the students to design and application of technology as the foundation， and strive to cultivate students' innovative spirit， pioneering consciousness and a certain capacity planning. The paper talks about methods on the cultivation of students' ability from four aspects， combining with teaching experience.

Key words General Technology； teaching； cultivation； ability

普通高中通用技術課程的開設，是新課程改革的一大亮點。通用技術課程著力發(fā)展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。在通用技術教學過程中，教師不僅要結合這門課程的特點，以適應新的教學方式的轉變外，還應以學生的能力發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生的技術實踐能力和人生規(guī)劃等能力，不斷促進學生綜合能力的形成和提高，為學生今后的進一步發(fā)展奠定基礎。

1 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

通用技術是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的課程，它尤其強調學生的主動參與，重視理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

在通用技術課程的教學過程中，為了提高學生的能力，筆者經(jīng)常從生活中存在的一些實際問題出發(fā)，引導學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法去解決這些問題。例如，筆者會指著我們四樓教室的窗戶，問同學們如何更方便、安全地清潔外面的窗戶這樣一些問題，以便讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存窗戶的問題和思考如何解決這個問題。很多同學結合實際，分析了存在的問題和提出了各種解決的辦法，其中有個同學說，把窗戶改做成可旋轉式的，那就更容易清潔外面的窗戶了。正如這位同學所想象的一樣，在2009年的廣交會上就出現(xiàn)了這種創(chuàng)新型的窗戶。又例如，當今社會面臨著嚴重的能源危機，如何充分利用現(xiàn)實環(huán)境中存在的能源，從而達到既節(jié)約能源又實現(xiàn)社會諸方面的和諧發(fā)展呢？同學們經(jīng)過激烈地討論和分析，提出了在屋頂上放置太陽能熱水器解決水加熱問題，利用太陽灶做飯，利用太陽能電池（光伏）提供家用電器的電能，利用生活垃圾產(chǎn)出沼氣解決部分燃料問題，利用風能、水能、地熱能等，這些都很有推廣利用價值。學生們在現(xiàn)實生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題，老師指導學生著手去設計各種方案解決生活中常遇到的這些問題，使同學們充分體會到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題所帶來的快樂。通過理論聯(lián)系實際，引導學生分析和解決問題，對促進學生能力的提高有著很大的作用。

2 師生、生生合作探究，培養(yǎng)學生的合作及交流能力

通用技術是一門新課程，它涉及的內容非常廣泛，所以，在教學中，師生、生生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充就顯得尤為重要。

在教學過程中筆者經(jīng)常采用小組合作學習，在課堂上需要共同探究的問題，由合作學習小組的同學們進行分組討論，老師進行指導，然后解決問題。例如，在講到《做一名優(yōu)秀的設計師》一節(jié)中的“正確思維方式的培養(yǎng)”時，可以先提出問題：如何解決中學生中午吃飯擁擠的問題？要求每個學生積極參與組內討論，然后再由各組提出解決問題的方案并進行相互比較和補充。結果發(fā)現(xiàn)，學生們的思維非常敏捷，他們各抒己見，提出了各種各樣的解決辦法，并且相互之間還有很多爭議，最后，老師再引導學生進行歸納和總結，整個課堂氣氛異?；钴S，充分調動了學生學習的積極性，既提高了學生的獨立探究能力和交流能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

課外的技術試驗或作品的模型制作等活動，都是以小組為單位開展的，通過小組成員間相互協(xié)作、相互配合來制定方案、收集資料，分析處理、模型制作、技術試驗檢測和評價等，同時讓學生用簡潔的語言或圖形準確地表達自己的想法、構思，與老師和全體同學進行交流、分享，讓學生體驗到相互合作取得成功的喜悅，同時通過交流獲得更多的知識、經(jīng)驗積累，并在其中分享他人成功的快樂，這些活動較好地促進了學生合作及交流能力的提高。

（下轉第125頁）（上接第123頁）

3 學以致用，培養(yǎng)學生的技術實踐能力

通用技術課程是一門立足于實踐并注重創(chuàng)造的綜合性課程，它著力發(fā)展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力。因此，要加強課堂內外的綜合實踐訓練，讓學生能學以致用，培養(yǎng)學生的技術實踐能力。

例如，學完技術與設計2的第一章第二節(jié)：結構的設計，筆者布置學生在課后根據(jù)自己的興趣和愛好進行組合，每五人一組，由組長根據(jù)每個組員的特長進行分工，每個組員都要積極參與本組作品的設計和制作過程，實行組長負責制，在兩周后上交橋梁設計方案和橋梁模型作品。兩周之后，從學生上交的作品情況來看，有的橋梁模型作品創(chuàng)意新穎，令人刮目相看。此外，筆者還讓學生們在課堂上進行橋梁模型的技術試驗和相互評價，這既激發(fā)了學生創(chuàng)作的興趣，又提高了學生的技術實踐能力。其中共有四組學生制作的橋梁作品非常成功，不但能承載很重的物體，而且橋梁的穩(wěn)定性、強度很好，橋梁跨度，橋墩等都設計得非常合理。課堂內外的實踐活動，使學生能把理論與實踐相結合，做到學以致用，促進了學生技術實踐能力的快速提高。

4 訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

通用技術的教學要以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為核心，因此，我們應訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

首先，我們在教學過程中可以經(jīng)常創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)新思維方式。這就需要教師結合學生的實際情況合理創(chuàng)設問題情境，提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生積極思考，在教學中隨時隨地訓練學生的發(fā)散思維、逆向思維和聯(lián)想思維等創(chuàng)新思維方式。例如，教師可以提出諸如“如何解決春運擁擠”等學生熟悉的問題，引導學生多層次、多角度地提出解決方案，幫助學生打破思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。其次，我們要鼓勵學生善于質疑、釋疑，培養(yǎng)勇于批判的精神。不要迷信書本，也不能完全迷信老師，而應善于質疑、釋疑，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，提高創(chuàng)新思維能力。再次，我們要鼓勵學生啟發(fā)想像、聯(lián)想，不斷拓展創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以利用課件展示鳥巢、國家大劇院等著名建筑的圖片，引導學生進行想象和聯(lián)想，使學生拓展自己的創(chuàng)新思維能力。

總之，通用技術課程是以培養(yǎng)學生一定的技術素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、合作交流能力、技術實踐能力和創(chuàng)新能力等為目標的課程，這樣的課程要求教師應當從學生的不同需要出發(fā)，充分以學生的能力發(fā)展為本，優(yōu)化自己的教育教學理念，不斷促進學生綜合能力的形成和提高。

參考文獻

[1] 張寧.淺談通用技術教學中學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)[J].教學儀器與實驗，2010.11：23-24.

[2] 武明冬.淺談信息技術教學中學生能力的培養(yǎng)[J].中小學電教（下），2010.10：75.

[3] 路文梅.談通用技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2012.2：123.

[4] 凌秋虹.以學生發(fā)展為本——談信息技術教學中學生能力的培養(yǎng)[J].中國信息技術教育，2011.9：37-38.