施立群

摘 要：本文是筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的策略做了探索和歸納，提出了借助正確的閱讀方法，提高閱讀能力，并對(duì)閱讀教學(xué)方法做了深入分析，在教學(xué)中注重閱讀過程，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，做到讀與寫相結(jié)合，共同突破。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語文；閱讀教學(xué)；策略

初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，最為重要的就是一個(gè)對(duì)話的過程——閱讀、寫作、上課。閱讀，是借助文本和作者心靈對(duì)話；寫作，是借助筆墨和自己心靈對(duì)話；上課，是借助教師和文本對(duì)話。通過各種卓有成效的對(duì)話，讓學(xué)生樂學(xué)語文，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受真善美的熏陶和教育，是我們語文教師努力的方向。在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多，但是閱讀是不可替代的?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）做出了明確的規(guī)定：我們要通過閱讀來收集處理信息，從而能夠認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從中得到審美體驗(yàn)的重要方法。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)主要是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。在這些對(duì)話中讓學(xué)生了解文本的重要作用，從中還可以突出“文本”在對(duì)話中的重要地位，然而，閱讀教學(xué)不能靠單純地灌輸與機(jī)械訓(xùn)練來完成。學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于主體地位，教師在閱讀教學(xué)中起到組織者和引導(dǎo)者的作用，師生之間通過平等的對(duì)話來完成教學(xué)。所以，我們要靠閱讀教學(xué)來落實(shí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐探索，略有心得，與大家分享。

1 策略一：了解文章背景，把握文章主旨

閱讀教學(xué)是非常復(fù)雜的，借助于正確的閱讀方法可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用。我們選入課本的所有文章大多屬于名家名篇，讀起來膾炙人口，在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，對(duì)作品必須做到熟讀精思，還要做出恰當(dāng)?shù)馁p析與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生確立自己的見解，并不斷提高自身的的閱讀能力。早在古代就提出了“知人論世”的見解，在和學(xué)生一起在閱讀作品時(shí)，不但要對(duì)作者有所了解，還要對(duì)作者所處的生活與時(shí)代背景有所了解。因?yàn)橛小拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而作”的說法。所以我們可以說，所有的作品都是時(shí)代的產(chǎn)物，我們要把作品放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，學(xué)生通過了解作品的時(shí)代背景，從而進(jìn)行深入閱讀來準(zhǔn)確地理解、把握文章的主旨。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，如果學(xué)生不了解宗璞當(dāng)時(shí)的心境，尤其是摯親的弟弟身患絕癥快不久于人世這一背景，就很難理解作者見到旺盛的紫藤蘿所獲得的震撼以及由此而來的對(duì)人生的感悟。再如《背影》一文，父親的背影本來很普通，可放在親人剛逝，失去工作，家境慘淡這樣的背景下就顯得難能可貴撼人心魄了。一旦學(xué)生不了解這點(diǎn)，也就很難理解本文的中心。

2 策略二：創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

創(chuàng)設(shè)情境指得是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要考慮，借助教材創(chuàng)設(shè)具體、形象、有感情色彩的某種場(chǎng)景氛圍，以此來激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師所創(chuàng)設(shè)的情景可以對(duì)人產(chǎn)生直接的刺激作用，通過情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以起到較好的效果。在閱讀教學(xué)中，教師自身富有情趣的講解，加上生動(dòng)形象的描述，再加上豐富夸張的面部表情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能夠積極思維，這樣會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。教師還要通過良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生的思想在這種環(huán)境中任意馳騁想像，對(duì)文章做到深層次的理解與感受。心理學(xué)原理顯示：通過愉快、和諧的情境，人的智力不斷得以發(fā)揮，它的個(gè)性心理特征也會(huì)得到充分的發(fā)展。通過閱讀朗朗上口的散文，通過配樂詩朗誦，詩配畫等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀與反復(fù)朗讀環(huán)境，學(xué)生的情感得到了升華，情操得以陶冶，在學(xué)生心中產(chǎn)生深刻的印象。

3 策略三：關(guān)注閱讀過程，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在確定語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，在語文教學(xué)中除了使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)方法與技能以外，還要對(duì)學(xué)習(xí)的過程及過程中的情感體驗(yàn)做進(jìn)一步的加強(qiáng)。不僅要突出學(xué)生的自主閱讀，還要把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，在自主閱讀中對(duì)文章做到整體感悟，進(jìn)一步對(duì)文章的思想內(nèi)容有深入的理解與體驗(yàn)，對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感有較深的感悟。學(xué)生們通過閱讀找出問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析與討論，逐步解決問題。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

4 策略四：重視閱讀積累，努力實(shí)現(xiàn)讀寫合一

在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，有時(shí)感覺學(xué)生的詞匯量較少，描述的語言太空洞。學(xué)生不能運(yùn)用正確的語言對(duì)眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作進(jìn)行描述。所以，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，主要對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語言及寫作技巧。通過不斷地積累，提高學(xué)生的理解、欣賞、記憶能力，從而使學(xué)生積累好詞好句，讓學(xué)生不斷地加強(qiáng)仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的語言更加生動(dòng)、形象，從面促進(jìn)寫作能力的提高。還是在講朱自清的《背影》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析全文，掌握文章選材。我們知道，作者在寫文章時(shí)，曾四次寫到背影，雖然場(chǎng)合不同，但次次表達(dá)出父親對(duì)兒子那份濃濃的親情。其次，我引導(dǎo)學(xué)生了解文章立意和布局，這篇文章立意新、布局好，它不同于一般的回憶性文章，其間還寫了父親為我所做的一系列小事，這正是作者懷念父親的原因，尤其是文章結(jié)尾，對(duì)父親的愛更是躍然紙上，深化了文章的主題。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，緊接著，我布置一個(gè)話題作文，以"親情"為話題寫一篇記敘文，并進(jìn)行輔導(dǎo)與提示，提示部分重點(diǎn)講了課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿（課文寫法），展開筆墨。結(jié)果80%以上的學(xué)生能以課文為范文，選擇典型事例、抓住行文線索：有的學(xué)生抓住父親粗糙的手、腳；有的抓住父親額頭上的皺紋、深凹的眼睛；也有的抓住母親的眼神、兩鬢的白發(fā)，或是失去豐華的臉。這些文章都集中表現(xiàn)出了父母對(duì)子女的愛，情真意切，出現(xiàn)了不少好范文。

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，通過閱讀來“吸收”語文，通過寫作來表達(dá)自己的感情。所以，在閱讀教學(xué)中我們老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解與感悟文章的含義；讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上完成寫作，通過寫作過程來表達(dá)自己的真情實(shí)感，與此同時(shí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀是我們欣賞別人寫好的文章；寫作是讓別人來欣賞我們所寫的文章。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，另外，在寫作教程中，又促進(jìn)了學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大。我們的課文就是最好的范例，學(xué)生對(duì)教材中的課文研讀的過程中，又幫助我們積累了寫作范本及素材。我們所推廣的閱讀教學(xué)主要是將“讀”與“寫”相結(jié)合，通過閱讀提高寫作能力，通過寫作訓(xùn)練來促進(jìn)閱讀。學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上不但學(xué)到了知識(shí)，又具備了獲取知識(shí)的方法與技能，我們?cè)讷@取知識(shí)的過程還得到了情感體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)語文有較深的感悟，從而對(duì)生活、對(duì)人生，確立了正確的人生觀與價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)更深入，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，在提倡新課改的今天，合理運(yùn)用新課程理念，改革我國傳統(tǒng)的閱讀理念和方法、技能來提高閱讀質(zhì)量，教學(xué)過程中，一定要對(duì)技能訓(xùn)練有所重視。但是，我們不得不承認(rèn)，當(dāng)今，我們學(xué)生的的閱讀能力還沒有質(zhì)的飛躍，呂叔湘先生也在20世紀(jì)70年代對(duì)語文教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象做出了批評(píng)，但是直到現(xiàn)在還沒有明顯的改變，所以，不僅要對(duì)原有知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要具有相當(dāng)靈活而恰當(dāng)?shù)牟呗?。我們要充分利用這些策略對(duì)文章加深理解，對(duì)學(xué)生的理解活動(dòng)做深入分析。借助于閱讀策略教學(xué)，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求的意識(shí)，通過恰當(dāng)?shù)牟呗詠硗瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)一步提高對(duì)策略的運(yùn)用與監(jiān)控能力。

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