董凱霞

(鶴壁職業(yè)技術學院醫(yī)學院，河南鶴壁458030)

高等職業(yè)醫(yī)學教育的《護用藥理學》課程，內(nèi)容繁雜，信息量大，其中很多抽象難懂的內(nèi)容。學生除了要學習各種藥物的藥理作用、作用機制，還要記憶臨床用途、不良反應及用藥注意事項等。而目前高職學生的抽象思維和邏輯思維能力不足，比較、歸納的能力欠佳。針對這個現(xiàn)狀，如何在課堂教學中化難為易，化繁為簡，是每一位從事《護用藥理學》教學的教師都必須解決的問題。筆者除了采用多種形式的教學方法外，還特別運用繪圖表法來增強學生對知識的理解和記憶。

在《護用藥理學》的教學實踐中，筆者主要運用以下幾類圖表對剛學到或已經(jīng)學過的知識進行比較、歸納為表1-表5。

表1 體液pH值對弱酸、弱堿性藥物體內(nèi)過程的影響

表2 藥酶誘導劑、抑制劑對藥物代謝的影響

表1看出，“同性難解易吸難排，異性易解難吸易排”。通過列表進行比較，很好地把弱酸、弱堿性藥物在不同的體液環(huán)境下的吸收、分布、排泄的難易、多少解釋清楚。

表3 阿托品的作用、用途及不良反應

表4 阿司匹林、氯丙嗪對體溫的影響

表2看出，對與藥酶誘導劑或抑制劑合用的藥物藥效學、藥動學的影響進行比較，使內(nèi)容一目了然，學生易于理解掌握。

通過表3，使學生很容易掌握阿托品的幾點作用、用途及不良反應，同時使他們懂得藥物的作用與其用途、不良反應存在著因果關系。

表4看出，與該點相似的還有，鎮(zhèn)痛藥(嗎啡)與解熱鎮(zhèn)痛藥(阿司匹林)的鎮(zhèn)痛作用比較等。通過先后學到的兩種藥物作用的比較，可加深學生對知識的理解，并且讓他們養(yǎng)成對前后知識比較的習慣，增強其學習的主動性。

表5 硝酸酯類、β受體阻斷藥的協(xié)同作用

表5看出，通過這兩類藥物作用和用途的比較，可加深學生對這兩類藥物聯(lián)合應用后，相互取長補短，優(yōu)勢互補特點的理解，并且讓他們學會對藥物協(xié)同作用的比較和理解。

抗生素、抗菌藥的配伍應用，如下圖:

通過以上繪圖，把四類抗微生物藥的配伍應用歸納的一目了然，方便學生的記憶。

《護用藥理學》中還有許多內(nèi)容可以列表或繪圖，在此不一一列舉。總之用圖表的方法授課，能激發(fā)學生學習的興趣，提高其理解能力。啟迪學生的橫向、縱向思維，讓他們養(yǎng)成分析、概括知識的良好習慣以及調(diào)動其學習的積極性、主動性。同時使教師教得生動，學生學得輕松，教與學都收到良好的效果。

［1］張丹參.藥理學［M］.5版，北京:人民衛(wèi)生出版社，2004.

［2］陳志斌，護士臨床用藥［M］.鄭州:河南科學技術出版社，2008.

［3］王開貞.于肯明，藥理學［M］.6版，北京:人民衛(wèi)生出版社，2010.

［4］彌 曼，藥理學［M］.2版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2013.