司璐

我是一個從事初中英語教學(xué)工作十幾年的教師，通過這些年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主要講究的是教學(xué)方法，它和一個人智力的關(guān)系不是太大。

一、構(gòu)建主義的英語教學(xué)模式

不管哪個學(xué)科，學(xué)習(xí)都是一個主動的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不是被動地汲取知識，而是通過大腦對事物的認識，主動地構(gòu)建信息。構(gòu)建信息一方面是建構(gòu)新的信息，另一方面是改造或重建原有經(jīng)驗。構(gòu)建主義者提出了自己的教學(xué)方法，下面是構(gòu)建主義教學(xué)的幾個方面：

1.支架式的教學(xué)模式。支架式教學(xué)顧名思義就是像建筑行業(yè)中的支架一樣，不斷攀登的教學(xué)過程。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被看做是高樓大廈，兒童的成長就像是不斷增高的高樓一樣，不斷構(gòu)建自身的過程。而教師則是建造高樓的腳手架。

2.情景式的教學(xué)模式。構(gòu)建主義者認為學(xué)生要想達到對事物的性質(zhì)，規(guī)律進行深刻的理解，最好的解決方法就是學(xué)習(xí)者能夠到真實的環(huán)境中去感受、體會、理解。這種模擬真實環(huán)境的教學(xué)模式正是國外同行們使用的教學(xué)方式。就像模擬演習(xí)一樣，到真實的場景中去體驗。

二、在教學(xué)中構(gòu)建英語文化意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，如果沒有了解到相應(yīng)的文化背景，那么他對這節(jié)課就不會有太深的理解，所以學(xué)生必須要熟悉國外的人情風(fēng)俗，提高對中西方文化差異的敏感性。

1.語言知識和文化。一個國家的文化和語言是不可分開的。人們的語言常常表現(xiàn)為他們民族的行為方式，民族信仰，民族心理，生活方式等的影響。長時間以來，我們的英語教學(xué)一直沒有重視語言和文化的這種關(guān)系。在很長一段時間內(nèi)，我們對學(xué)生的要求就是聽、說、讀、寫四個方面。只要把單詞學(xué)會，課文背會，語法規(guī)則理解并且能夠運用其正確地做對題就行了。但這種情況現(xiàn)在已經(jīng)得到改觀，初中學(xué)科中的每一單元都進行了文化背景的介紹，讓學(xué)生和老師盡可能多地了解文化背景，掌握文化知識。

2.兩種文化之間的差異和偶合。即使是不同的民族的文化他也不可能完全的不同，毫無相似之處。那不符合自然規(guī)律。即使是不同的民族，人們在于大自然的斗爭中必然有著相同或相似的生活經(jīng)驗。這種相似或相同的生活經(jīng)驗反應(yīng)到語言上，也必然有著其相似或相同性。因而各種語言之間既有差異，也有偶合之處。

由于不同的民族的所處的地理環(huán)境和他們的歷史進程不同，而各個民族又有著不同的民族信仰和宗教信仰，他們有著獨特的崇尚和忌諱。不同的民族在其發(fā)展過程中有著他們自己的傳奇故事，名人軼事，歷史典故。

在英語教學(xué)過程中，教師要注重中英文化差異，多方面了解西方文化，培養(yǎng)文化意識，并且注重它們之間的重合現(xiàn)象。

3.注重文化意識中傳授文化知識。在英語教學(xué)過程中，我們在學(xué)習(xí)每一單元之前，首先要對這一單元涉及的文化背景進行了解，樹立文化意識，這樣傳授的文化知識才能更易于掌握和理解，這種被賦予了文化內(nèi)涵的語言更易于學(xué)生接受。

三、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷的深入，英語教學(xué)也隨之發(fā)生變化，首先教材發(fā)生了變化，閱讀內(nèi)容增加不少。閱讀的重要性得到了廣大師生的充分認識并得以實施。那么怎樣提高學(xué)生的閱讀積極性變成了一個新的課題擺在了英語教師的面前，為了增強學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀過程中分析，判斷能力，使他們能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在平時的教學(xué)工作中創(chuàng)造性的實施了“英語問題情境教學(xué)法”，主要有以下幾方面的認識：

1.巧妙地設(shè)計“語言知識點”。在學(xué)生閱讀英語課文之前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，有目的地設(shè)計一些“小問題”，而這些小問題正是這篇閱讀文章中出現(xiàn)的新的知識點，教師可以讓學(xué)生帶著這些問題有目的地去閱讀文章，由淺到深，循序漸進，通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，迅速找到問題的答案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.整體性理解文章的思路。隨著單詞、詞匯和一些語法知識點的解決，下面教師便會和語文一樣開始講解段落含義，文章的中心思想，作者的思路，人物的出現(xiàn)，事件發(fā)生的順序等問題。這些大問題的出現(xiàn)，教師必須先讓學(xué)生獲得文章的背景。教師可以挑選幾段話進行重點的講解，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義，難句的意思，體驗作者的目的，態(tài)度等各個方面提高學(xué)生英語閱讀能力的提高。

3.從另外的角度去認識。當(dāng)教學(xué)工作把語言知識點，課文的整體認識都解決以后，老師對一些和課文有關(guān)聯(lián)的問題進行一些趣味性思考訓(xùn)練，相互討論，從另外的角度去認識作者的觀點和思路，對一些信息的捕捉，預(yù)測事件的發(fā)展等提高學(xué)生對英語閱讀題做題效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、解決問題的能力。是學(xué)生在未來的考試中能立于不敗之地。

四、激勵學(xué)生敢于開口

口語表達可以提高學(xué)生交際能力，是提高英語水平的一個重要手段，但是在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生口語表達的時間僅僅在課堂上，也僅僅局限于課文上的知識，離開課堂，我們的學(xué)生幾乎不開尊口。這就給我們的學(xué)習(xí)帶來了不利的一面。試想如果學(xué)生要能夠在課堂下，加強對課堂知識的口語練習(xí)，那么學(xué)生的英語水平一定會提高到一個更高的層次。那么我們該怎樣激勵學(xué)生敢于開口呢？

1.加強學(xué)生口語表達能力?？谡Z訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固英語基礎(chǔ)知識。具體我們可以采用英文唱歌比賽，英文講故事比賽，課堂對話，短劇比賽等豐富多彩的課外活動，不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，加強他們學(xué)習(xí)英語的口語表達濃厚興趣。

2.打造口語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在我們國家大部分小學(xué)都從三年級開設(shè)了英語課程，有條件的學(xué)校從一年級便開始開設(shè)英語課。但大部分教師只在課堂上進行口語訓(xùn)練，所以我們必須創(chuàng)造條件盡量使學(xué)生開開口，動動嘴，只有說話才能學(xué)會。

3.加強學(xué)生使用英語思維考慮問題的習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師要盡量使用英語教學(xué)，以減少學(xué)生對母語的依賴性，使學(xué)生逐漸向英語思維的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中教師如果遇到了用語言無法使學(xué)生聽懂的話時，可以用肢體語言進行溝通。學(xué)生可以逐漸脫離詞典，讓學(xué)生到實際的環(huán)境中去猜測，理解。這樣即達到了溝通的目的，又增強了學(xué)生的英語理解能力。