米紅林

摘 要：了解國外材料力學(xué)教學(xué)模式，可以對目前國內(nèi)材料力學(xué)教學(xué)模式給予借鑒，對美國的材料力學(xué)課程教學(xué)理念、考核方式、教材、課堂互動等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，可以給國內(nèi)相關(guān)的院校以啟示，以便對國內(nèi)的課程教學(xué)改革提供思路，更好的保障教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0160-01

1 引言

雙語教學(xué)工作在國內(nèi)很多高校已經(jīng)開展，對此許多教師也進(jìn)行了探討和研究[1-3]，美國相應(yīng)院校的教學(xué)理念和考核模式值得借鑒。筆者利用在美國奧克蘭大學(xué)機(jī)械工程系進(jìn)行訪問研究機(jī)會對該校的材料力學(xué)課程進(jìn)行了調(diào)研。通過輔助美國教授進(jìn)行材料力學(xué)教學(xué)工作（包括批改作業(yè)、答疑、試卷命題、監(jiān)考和批改試卷等），通過學(xué)生們的頻繁答疑和書寫工整的作業(yè)，可以感受到美國學(xué)生對自己所選專業(yè)的喜愛和做事的認(rèn)真。該校材料力學(xué)課程安排在每年的9月初到12月20號，16周左右，每周4個課時，一次75 min，也可以一周上三次，每次50 min。對于考核方式，很注重過程考核，其考試政策（Grading Policy）與國內(nèi)有一定區(qū)別。即美國學(xué)校的考核方式注重過程考核，而弱化期末考試在整體中的比例，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從學(xué)期一開始就很注重所選科目的學(xué)習(xí)。相比國內(nèi)教育體制，一般平時占10%，期中占20%，期末占70%，或者作業(yè)加出勤率占15%，期中考試占15%，期末考試占70%，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生重期末，輕平時的現(xiàn)象。

2 教材

美國高校使用的是該國優(yōu)秀的教材，由F.P.Beer等所著的Mechanics of Materials（Third Edition），McGraw-Hill Companies出版發(fā)行。這本教材2002年已由國內(nèi)清華大學(xué)出版社出版了影印版。作者在2006年也使用過一次該教材（為我校中外合作班使用），該教材內(nèi)容與中文版的材料力學(xué)（劉鴻文主編）基本相同。教材反映美國材料力學(xué)課程的一些動向，就是很注重三維問題提出、解答。因為在實際工程中學(xué)生接觸的較多的是三維構(gòu)件，所以在美國教材中壓縮了一維問題的講述內(nèi)容，以便留出學(xué)時講一般問題的基本概念。另外，美國教材中的共性就是具有大量的工程圖片，譬如，講到懸臂梁，就有反應(yīng)懸臂梁建筑實物照片，讓學(xué)生很直觀的看到其應(yīng)用。教材中的插圖是渲染圖，立體感強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)完相關(guān)的章節(jié)后，很明確在工程實踐中所對應(yīng)具體問題該如何分析，比國內(nèi)傳統(tǒng)教材中用一根粗實線段代表一根梁，一個小圓圈代表鉸鏈要直觀的多，使學(xué)生能夠很好的分析實際問題（筆者參編的“十一五國家級規(guī)劃教材”《工程力學(xué)》，參照美國教材進(jìn)行了插圖和習(xí)題的渲染處理，已由高等教育出版社出版[4]）。最后，每章結(jié)束后會有大量習(xí)題，每一節(jié)課程內(nèi)容所對應(yīng)的習(xí)題在一章結(jié)束都用題號標(biāo)注出是哪一節(jié)的內(nèi)容，使得教師和學(xué)生在看習(xí)題的時候很清楚習(xí)題涉及的內(nèi)容，由于每一本教材章節(jié)后的習(xí)題總量超過1000道題目，所以在選習(xí)題的時候，美國教授有針對性的選一部分習(xí)題留作課外作業(yè)，總的來看，課后作業(yè)還比較多，每次5道題左右，而且每次留完作業(yè)會把習(xí)題解答群發(fā)到學(xué)生電子信箱，最后在期末時還會把問題多的題目，用書面形式復(fù)印后發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)。從這點來看，美國還是相當(dāng)重視大學(xué)教育，同時，學(xué)生們也非常認(rèn)真，空余時間在圖書館、食堂或宿舍做作業(yè)，而且在周日晚上19∶00～22∶00也規(guī)定為學(xué)習(xí)時間，總的來講，時間上抓的很緊。

3 注重互動式教學(xué)

關(guān)于班級規(guī)模，為保證教學(xué)質(zhì)量，在招生時就明確平均容量小于35人，實際上許多班級達(dá)不到35人，有的18人，有的20多人。課堂上，學(xué)生隨時可以對有疑問的問題進(jìn)行提問，老師都會停下來就行解答，這樣不僅可以快速解決學(xué)生的疑問，也可以擴(kuò)大知識范圍。筆者在國內(nèi)的材料力學(xué)雙語班人數(shù)一般在30～36人，所以感覺教學(xué)效果較好，教師能夠把握住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的針對性提問也能夠較好的解答，有充足的時間進(jìn)行互動，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)揮。

4 結(jié)語

通過材料力學(xué)課程的雙語教學(xué)的實踐和探索，其結(jié)果可以接受，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從畢業(yè)班的學(xué)生的到國外發(fā)展和考取國內(nèi)的同濟(jì)，華東理工，上海大學(xué)研究生上也充分說明了雙語材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)對不同需求的學(xué)生都具有積極意義，而且聽課的教學(xué)督導(dǎo)對筆者的教學(xué)亦有非常積極的評價。另外，對美國高校力學(xué)基礎(chǔ)課的剖析，其在教育管理、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面對國內(nèi)教育亦有一定啟示，即

（1）在國內(nèi)，有條件高校，要盡量縮小班級容量，增強(qiáng)師生互動，發(fā)展學(xué)生個性，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）及時將最新科研成果適時的穿插在相關(guān)章節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。盡可能地吸收本科生參與教師的科研項目，做助研工作，這有利于他們從大學(xué)階段就涉及科研活動，讓他們了解所學(xué)的知識能解決哪些實際問題，提高他們進(jìn)一步深造的決心和信心。

（3）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的同時，也要探索現(xiàn)行的教師管理和考核制度，為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)、科研環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春娟.高校計算機(jī)學(xué)科雙語教學(xué)的時間研究[J].陜西教育（高教版），2008（3）.

[2] 王新芳，趙海燕，陳巖.醫(yī)學(xué)生理課雙語教學(xué)實踐有關(guān)問題的探討[J].高教論壇，2004（6）.

[3] 王金桃，艾君華.雙語教學(xué)的價值思考[J].安徽文學(xué)（下半月），2011（6）.

[4] 陳位宮.工程力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.endprint