周凡平

摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。該文分析了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，結(jié)合中職教育的目標(biāo)，提出了建設(shè)特色專業(yè)的指導(dǎo)思想并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0246-01

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是中等職業(yè)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)專業(yè)如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，完善教學(xué)體系，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

1 中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（1）教學(xué)課程體系有待完善

①特色專業(yè)課的設(shè)置比例較少

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。設(shè)置的基礎(chǔ)課偏多，占據(jù)著大量學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的特色專業(yè)課較少，幾乎沒有選修課。學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有限，與市場(chǎng)需求的技能與知識(shí)相脫節(jié)。

②實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)踐性教學(xué)不足

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例一般為1：1，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，這在一定程度上影響學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的提高。實(shí)踐性教學(xué)不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不突出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。

（2）教材偏重理論，缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都發(fā)生著深刻的變化。教材內(nèi)容理論較多，深?yuàn)W難懂。由于會(huì)計(jì)的政策性很強(qiáng)而且變化頻繁，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬的資料已使用多年，與現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度脫軌，學(xué)生畢業(yè)后很難達(dá)到會(huì)計(jì)崗位對(duì)業(yè)務(wù)技能的要求。教材偏重理論，缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)影響學(xué)生技能的提高。

（3）教學(xué)模式長(zhǎng)期不變，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)人才需求為基點(diǎn)的發(fā)展情況。教學(xué)中教師主要采用講授法這一傳統(tǒng)的注入式教學(xué)辦法，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)承受位置，課堂顯得死氣沉沉。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于職業(yè)崗位對(duì)技能發(fā)展的要求，無法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生們能力的課程沒有專業(yè)特色，這樣不利于學(xué)科建設(shè)和對(duì)人才的培養(yǎng)。

（4）考核評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法單一

會(huì)計(jì)專業(yè)考核方式與專業(yè)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)不適應(yīng)，考核方式不合理?？荚噧?nèi)容重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程，各課程的考核形式都是筆試，一張會(huì)計(jì)卷子無法考察學(xué)生們的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用一些靈活的考核方式?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想要依據(jù)中職教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，來制定客觀、實(shí)用、可操作的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)中等技能型人才為目標(biāo)。在課程設(shè)置建設(shè)上改變傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會(huì)用人要求的綜合性會(huì)計(jì)人才。逐步形成較強(qiáng)的專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)特色。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的措施

（1）改革課程體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，專業(yè)課程體系構(gòu)建的合理與否，直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。

①設(shè)置以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)課，增設(shè)專業(yè)選修課

專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程，在設(shè)置專業(yè)課課程時(shí)應(yīng)增加專業(yè)課在總課時(shí)中的比重。加大實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)比例，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課，比如加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本技能的會(huì)計(jì)電算化、出納、收銀員等課程；提高職業(yè)素質(zhì)的辦公自動(dòng)化實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與情況選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

②設(shè)置職業(yè)資格認(rèn)證及考證課程，多途徑促進(jìn)就業(yè)

根據(jù)中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)行“雙證”書制度這一要求，應(yīng)將職業(yè)資格認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃中，為學(xué)生創(chuàng)造在校參加職業(yè)技能認(rèn)證的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)上崗證和收銀員職業(yè)培訓(xùn)證的考證課程，針對(duì)珠算技能、點(diǎn)鈔技能、電算化技能等實(shí)際工作能力進(jìn)行教學(xué)安排，組織學(xué)生培訓(xùn)、報(bào)名、參加考試，為學(xué)生上崗工作打下良好基礎(chǔ)。

③以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立實(shí)訓(xùn)課課程體系在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中開展：“雙平臺(tái)三階梯”實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)于提高學(xué)生的技能有著重要意義。“雙平臺(tái)三階梯”實(shí)訓(xùn)模式是指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐三個(gè)漸進(jìn)式階梯實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)。該模式以能力本位思想為指導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)教育改革為核心，以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為主旨而構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)模式，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。

（2）改革考試方式，建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

要改革傳統(tǒng)的答卷制度，建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。包括答卷與口試、理論考試與操作考試、現(xiàn)場(chǎng)模擬操作、校內(nèi)與校外考核相結(jié)合等多種方式。專業(yè)課程重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證書，作為科目的考評(píng)成績(jī)。

（3）突出專業(yè)特色，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材，

校本教材開發(fā)是中職學(xué)校課程建設(shè)的核心工作之一，財(cái)會(huì)專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)"以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨"的職教理念。依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及其它財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，中職教材建設(shè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著力開發(fā)與現(xiàn)有課程配套的教材，突出中職教材理論與實(shí)踐結(jié)合，貼近實(shí)踐，貼近崗位的特征。

（4）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)等新型教學(xué)模式，以企業(yè)為情境，按照核算工作流程組織教學(xué)。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建 “雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)。要求教師具備較高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，定期安排教師參加各類培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育類的相關(guān)課程和職業(yè)教學(xué)方法，是提高教師專業(yè)水平的重要途徑。

此外學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加快訂單培養(yǎng)模式，嘗試建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地也是一項(xiàng)非常重要長(zhǎng)期的任務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，完善教學(xué)體系，改善教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)。隨著會(huì)計(jì)同國際的接軌，電子商務(wù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)制度的完善，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)還需要我們不斷努力研究和探索。

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