郭寶清

摘 要：通過(guò)研究《計(jì)算機(jī)電路》課程教學(xué)實(shí)踐，就改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)大綱的修訂，課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研究，并提出結(jié)合自身的實(shí)踐提出個(gè)人的意見(jiàn)和大家商榷。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)電路 教學(xué)大綱 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0157-01

1 關(guān)于教學(xué)大綱的修訂

在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)的實(shí)際重基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解 的原則。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)講授基爾霍夫定律，正弦交流電路；在講授電工技術(shù)時(shí)重點(diǎn)講授電工儀表的使用、供電與安全用電；在講授電子技術(shù)時(shí)重點(diǎn)講授且重模擬電子技術(shù)的集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源，數(shù)字電子技術(shù)的組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等；且重在“使用”，而非“推導(dǎo)過(guò)程”。

按照傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與安裝操作相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度，傳統(tǒng)模式下學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)較差，因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行修訂。在教學(xué)大綱修訂過(guò)程中，應(yīng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從龐大且內(nèi)容復(fù)雜的電路分析學(xué)科知識(shí)中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容信息，而后再按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)計(jì)算機(jī)電路課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位與構(gòu)建。當(dāng)然在教學(xué)大綱修訂中可以會(huì)遇到一些難題，所以在修訂中對(duì)教學(xué)大綱教師的要求也分外嚴(yán)格，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)電路教學(xué)的教師應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的教師做好密切溝通，以免在計(jì)算機(jī)電路課程教學(xué)中偏離主題。不僅如此，在教學(xué)大綱修訂中，還需要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)電路教學(xué)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，理解其內(nèi)在含義，也就是該教師需要具備淵博的知識(shí)面及一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力。對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并非簡(jiǎn)單的刪減與簡(jiǎn)化，而是集中力量將計(jì)算機(jī)電路基本定律及基本概念有效連接在一起，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)理論的掌握力度。

2 對(duì)強(qiáng)化和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很突出，目前已經(jīng)無(wú)法滿足高職院校教育的多種需求。對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)電路課程不僅是電路知識(shí)的入門，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的入門。因此應(yīng)結(jié)合高職院校教育的需求，在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能培養(yǎng)中，可以借鑒“新手—高級(jí)學(xué)徒—合格者—熟練者—專家的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式可以說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一種階段性教學(xué)模式，這樣能夠真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作能力。

計(jì)算機(jī)電路試訓(xùn)中包含了諸多內(nèi)容，大致可以將其分為三部分，首先是電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)線路的搭接、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各個(gè)元器件的識(shí)別以及示波器與萬(wàn)用表等多種通用儀器儀表的正確使用操作。其次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谟?jì)算機(jī)電路課程中已經(jīng)形成一個(gè)相對(duì)完善成熟的實(shí)驗(yàn)體系，利用實(shí)驗(yàn)的方式可以驗(yàn)證計(jì)算機(jī)電路理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，當(dāng)然要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)需要及實(shí)驗(yàn)操作具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行修整，以此達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。再者是工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生專業(yè)需要為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)，例如對(duì)現(xiàn)有機(jī)房的信號(hào)線路以及電源線路中存在的故障進(jìn)行檢修，獨(dú)立對(duì)需要使用的元器件及儀器儀表進(jìn)行選擇，制定計(jì)算網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)布線方案設(shè)計(jì)方案，采取科學(xué)合理的測(cè)量方法。

過(guò)去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實(shí)際需要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。比如電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用實(shí)驗(yàn)，安排在所有試驗(yàn)之前做，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)是自己歸納總結(jié)出的平臺(tái)個(gè)按鈕的作用、平臺(tái)功能分區(qū)及使用中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用效果更好。再比如，在講晶體三極管各級(jí)電流之間的關(guān)系、三級(jí)管放大原理及各級(jí)間電壓的關(guān)系的概念之前，安排一個(gè)晶體三極管的研究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解，基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但為概念的理解提供了感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計(jì)成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程?，F(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線方案的設(shè)計(jì)為例，作如下的設(shè)計(jì)和要求：（1）知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線所需的材料及器件設(shè)備有哪些；（2）掌握設(shè)備材料及其參數(shù)的識(shí)別、選擇與采購(gòu)；（3）掌握電源線和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)線安裝布設(shè)位置及固定和連接方法；（4）學(xué)會(huì)排查故障和維修；（5）學(xué)會(huì)萬(wàn)用表檢測(cè)電源線的鏈接情況；（6）學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)專用儀器檢測(cè)信號(hào)線的連接情況。

3 課堂教學(xué)模式的探討

理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

最近，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模型。我認(rèn)為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模型對(duì)我們高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄、理論思維差的實(shí)際情況更具有針對(duì)性，值得推廣。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模型屬于“概念獲得”教學(xué)模式，目的是通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)。與以往的授課方式通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，由已知根據(jù)定律推導(dǎo)出新知識(shí)有所不同。工作可以是學(xué)生在做的實(shí)驗(yàn)，也可以是典型的試題。比如，通過(guò)晶體三極管的研究實(shí)驗(yàn)，引出基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。從而引出三極管電流之間的關(guān)系的概念，引出三極管電流放大的本質(zhì)是用基極的小電流去控制集電極的電流。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，在運(yùn)用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要呈現(xiàn)范例，更重要的是向?qū)W生示范在頭腦中對(duì)信息進(jìn)行加工的全過(guò)程，包括解決一個(gè)問(wèn)題，或?qū)?fù)雜的信息進(jìn)行歸納、重組時(shí)的心理活動(dòng)，即著重于演示思維過(guò)程。

以上，是我個(gè)人教學(xué)的心得，僅供參考，懇請(qǐng)同行專家不吝賜教。endprint