徐艷杰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)改革目前正在進(jìn)行中，各大校園也都紛紛的拿出了改革方案，雖然在很大程度上，小學(xué)語文教學(xué)有了改善，出現(xiàn)了許多的創(chuàng)新教育方法，語文教師們也是付出了許多的辛苦，教學(xué)效果有所提升，這些改變和優(yōu)勢還是可以看得見的，可是仍然存在一些問題，是目前語文教學(xué)需要進(jìn)行改善的地方。該文就我國的小學(xué)語文教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行了簡單的探討分析，并且對(duì)于如何改進(jìn)這些不足之處，給出了筆者的一些建議，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)帶來一定的幫助，為小學(xué)語文教學(xué)改革付出自己的一點(diǎn)力量，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更加的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 改革 問題

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

語文是我國的基礎(chǔ)科目，小學(xué)就需要開始進(jìn)行語文教學(xué)，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對(duì)其他的學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的學(xué)科，因此對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析能夠?qū)πW(xué)生教育起到促進(jìn)作用。

1 目前小學(xué)語文教學(xué)中的不足

小學(xué)語文教學(xué)改革工作已經(jīng)開展了一定的時(shí)間了，可是提升的效果遠(yuǎn)沒有理想中那么好，這是因?yàn)橛性S多的問題存在。

1.1 教學(xué)和生活沒有聯(lián)系

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文對(duì)于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應(yīng)用也是非常普遍的事情，根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)語文教學(xué)需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對(duì)小學(xué)課文進(jìn)行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學(xué)生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價(jià)值觀尚處于形成階段，如果無法對(duì)課文進(jìn)行理解，那么勢必會(huì)影響其價(jià)值觀的形成。

有一些心理學(xué)家對(duì)于學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學(xué)習(xí)需要和生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學(xué)習(xí)。那么如何的將生活和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系呢？其實(shí)，小學(xué)教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實(shí)際可以通過教師的引導(dǎo)來建立聯(lián)系，例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)方式枯燥

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段還是延續(xù)了應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)，因此學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而教師使用的教學(xué)方法非常的單一，以至于增加了教學(xué)的乏味感，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果無法提升。填充式的教學(xué)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動(dòng)手和實(shí)踐能力非常差，過度的壓迫反而會(huì)導(dǎo)致逆反。因此教學(xué)方式應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，要突破，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，去接收教師的信息。

1.3 評(píng)價(jià)落后

將成績作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育所遺留的問題，不可否認(rèn)的是，成績確實(shí)可以判斷一個(gè)階段的教學(xué)效果，但是對(duì)于學(xué)生的整個(gè)一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績?cè)u(píng)價(jià)方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學(xué)生的未來作為考慮范圍內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，多對(duì)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。

2 小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢

鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢。

2.1 語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2 語文教學(xué)手段多元化趨勢

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，這種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對(duì)他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

2.3 語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢

語文教學(xué)的目的是希望讓學(xué)生具備語文能力，這種能力不局限于聽說讀寫，而且還要有更深層次的含義，能夠?qū)γ赖蔫b別，對(duì)與錯(cuò)的鑒別，建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這些都是語文教學(xué)的目標(biāo)，因此評(píng)價(jià)模式就不能夠忽略這些目標(biāo)，而只關(guān)注與聽說讀寫上，應(yīng)該要讓評(píng)價(jià)模式和教學(xué)目標(biāo)相一致。

小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)開展多年，理論上也有了一定的研究，可是實(shí)踐卻比較少，因此現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該將重點(diǎn)放在實(shí)踐上，通過對(duì)理論的實(shí)踐來不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)改革，需要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生這幾個(gè)方面來進(jìn)行靈活的變化，以創(chuàng)新來尋求符合自身需求的改革措施，努力的提升小學(xué)語文教學(xué)效果。endprint