李曉晶

摘 要：現(xiàn)階段，中專(zhuān)語(yǔ)文科目的教學(xué)中存在不少問(wèn)題，種種問(wèn)題對(duì)于中專(zhuān)語(yǔ)文科目教學(xué)有效性的提高具有不良影響，就此現(xiàn)象，本研究對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)文在教學(xué)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并探討相應(yīng)的改善措施，從而改善中專(zhuān)語(yǔ)文在教學(xué)方面所存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)語(yǔ)文 教學(xué) 現(xiàn)狀 改善措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0125-01

對(duì)于中專(zhuān)學(xué)校而言，語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目的一門(mén)，而中專(zhuān)學(xué)生大多重視其相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因而忽略的語(yǔ)文科目[1]。但是如今不少中專(zhuān)學(xué)生在畢業(yè)后仍無(wú)法寫(xiě)好自我推薦書(shū)，語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況十分普遍，這一現(xiàn)狀無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于中專(zhuān)畢業(yè)生的要求，因而挖掘中專(zhuān)語(yǔ)文在教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取改善措施顯得十分必要。

1 中專(zhuān)語(yǔ)文科目的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生方面的現(xiàn)狀

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少中專(zhuān)學(xué)生均認(rèn)為語(yǔ)文課程不如專(zhuān)業(yè)課程重要，因此忽視了語(yǔ)文科目，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此現(xiàn)象十分不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。在中專(zhuān)學(xué)校中，大部分語(yǔ)文教師均認(rèn)為，對(duì)于中專(zhuān)生而言，其最主要的是解決畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，因此僅需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)加以重視。而語(yǔ)文教師若存在這一種思想，易導(dǎo)致其在語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中具有過(guò)于隨意的情況，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等過(guò)于單一，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的興趣[2]。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生均無(wú)朗讀課文這一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在學(xué)生的桌面上，英文詞典隨處可見(jiàn)，但漢語(yǔ)詞典卻十分少見(jiàn)。

（4）缺乏扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。大部分中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)均比較薄弱，因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提不起興趣。

1.2 教師方面的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念過(guò)于落后。許多老師在語(yǔ)文教學(xué)中，常喜歡在教學(xué)內(nèi)容中增加自己的理解與方法，此行為極易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成思維定勢(shì)，使其可明白課程中所教授的內(nèi)容，但卻無(wú)法自行理解，活學(xué)活用。教師的教學(xué)觀念中忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、自主思考能力的培養(yǎng)，該教學(xué)觀念不利于學(xué)生的全面發(fā)展；

（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，太過(guò)單一，未能結(jié)合社會(huì)需求現(xiàn)狀，傳授學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)，在教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使學(xué)生在畢業(yè)后未能掌握實(shí)用的知識(shí)，無(wú)法處理工作中的文書(shū)。

（3）教學(xué)方法過(guò)于單一。目前，在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的這一教學(xué)模式仍十分普遍，填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感到厭倦、枯燥。

2 改善中專(zhuān)語(yǔ)文科目教學(xué)現(xiàn)狀的措施

2.1 對(duì)學(xué)生方面所采取的措施

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，就相當(dāng)于一艘船的羅盤(pán)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可朝著目標(biāo)方向努力。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)目標(biāo)的難度進(jìn)行考慮，確保學(xué)生通過(guò)努力后可完成該目標(biāo)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣。興趣是學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最佳動(dòng)力，若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程具有無(wú)趣、乏味、不耐等同不良情緒，自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程感到厭煩。因此，教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使其投入情感進(jìn)學(xué)習(xí)中，此外還可創(chuàng)新教學(xué)方法，例如采取分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的朗讀習(xí)慣。朗讀課文除了可學(xué)習(xí)到知識(shí)的途徑外，還是感受作品中所含情感的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成朗讀課文這一個(gè)習(xí)慣，有利于提高其內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并給予學(xué)生布置朗讀任務(wù)。

2.2 對(duì)教師方面所采取的措施

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善。中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，除了要教會(huì)學(xué)生欣賞詞句以及文章表面所描述的以外，還要教會(huì)學(xué)生去體會(huì)隱藏在文章中的情感，使學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)后有更深的體會(huì)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文文章中的奇妙之處。因此，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)拓，并增加教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料，確保教學(xué)內(nèi)容的適用性。

（2）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，端正對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)文科目的教學(xué)理念，不應(yīng)忽視中專(zhuān)學(xué)校的語(yǔ)文科目，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)等均給予相同重視，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)。其次，在中專(zhuān)語(yǔ)文的課程教學(xué)活動(dòng)中，充分掌握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，并就中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀提出合適的學(xué)習(xí)對(duì)策。在語(yǔ)文教學(xué)中采取人文教育，在課堂給給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生可對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解與思考，感受文學(xué)作品的魅力。

（3）提高自身的教學(xué)能力。首先，教師可適當(dāng)學(xué)習(xí)中專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，通過(guò)掌握一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而縮短語(yǔ)文課程以及專(zhuān)業(yè)課程之間的差距，使學(xué)生更易于接受。其次，了解學(xué)生的心理，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)合理安排，從根本上提高語(yǔ)文課程的教學(xué)有效性。

3 案例分析

以《匆匆》的課堂教學(xué)為例，該文章屬于現(xiàn)代散文，教師在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)前，可指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課文朗讀，從而對(duì)課文有大致的了解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在與學(xué)生進(jìn)行課文研討期間，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言揣摩，并體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感。另外，在教學(xué)期間，可以相似的課文進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生組成小組對(duì)兩篇類(lèi)似文章進(jìn)行討論，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國(guó)勇.中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].成功（教育），2010（10）：251.

[2] 劉雪莉.對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革研究[J].黑龍江科技信息，2011（9）：158.endprint