王蔚

摘 要：高職院校問題學(xué)生是一類特殊的學(xué)生群體，他們自身素質(zhì)不高、缺乏社會(huì)責(zé)任感、紀(jì)律意識(shí)淡薄、心理脆弱。做好問題學(xué)生群體的教育工作，是高職院校教師不可忽視的職責(zé)。本文從高職院校問題學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀入手，分析了高職院校問題學(xué)生思想道德修養(yǎng)不佳的原因，并結(jié)合實(shí)例提出了提高高職問題學(xué)生思想道德修養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職 問題學(xué)生 思想道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0117-02

1 高職院校問題學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1 思想道德素質(zhì)偏低

近年來，伴隨著高校、高中擴(kuò)招，許多職業(yè)院校在招生上出現(xiàn)了很大困難，由此直接導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。這種生源質(zhì)量下降主要表現(xiàn)為學(xué)生思想道德意識(shí)不強(qiáng)，自身涵養(yǎng)較差，缺乏文明修養(yǎng)，過分看重個(gè)人利益，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感低，部分學(xué)生難以辨別是非、善惡、美丑，低級(jí)趣味傾向嚴(yán)重。

1.2 缺乏社會(huì)責(zé)任感，價(jià)值觀扭曲

社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，是一切美德的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)。隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，人們的思維方式和價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，一些不良社會(huì)思潮也隨之向?qū)W校滲透，極大地沖擊和影響高職問題學(xué)生的價(jià)值觀。比如學(xué)生太過“自我”，太過看重“個(gè)人價(jià)值”，輕視“社會(huì)價(jià)值”，太過強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)價(jià)值”，忽視“精神價(jià)值”，把奢侈、享樂作為人生的追求，缺乏上進(jìn)心、缺乏高遠(yuǎn)的職業(yè)理想和追求。

1.3 漠視法紀(jì)，缺乏自我約束力

由于法律、紀(jì)律意識(shí)淡薄，很多學(xué)生漠視校紀(jì)校規(guī)，不遵守日常行為規(guī)范，曠課、逃學(xué)、有意損壞公物、抽煙酗酒、夜不歸宿、拉幫結(jié)派、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并且多數(shù)學(xué)生處理問題感情用事，易沖動(dòng)、過激、不考慮后果。

1.4 缺失基本的禮貌禮儀

高職院校問題學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)欠佳，而且在思想上對(duì)自己要求也不嚴(yán)格，基本的禮貌禮儀素養(yǎng)較差。主要表現(xiàn)在：平時(shí)愛說臟話，出口成“臟”；不注意教室、宿舍衛(wèi)生，亂扔亂倒雜物；遇到前輩、老師等不肯主動(dòng)打招呼；在教學(xué)樓、圖書館等公共場(chǎng)合大聲喧嘩等。

1.5 心理比較脆弱，人際關(guān)系比較緊張

在很多學(xué)生心中，職業(yè)院校并不是他們理想中的學(xué)校，只是因?yàn)闆]有更好的選擇才不得已而來。他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，心理落差也大，常常覺得低人一等，因而很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、失落感。加之許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小父母溺愛，嬌生慣養(yǎng)，做事往往以自我為中心，很難顧及旁人的感受，他們斤斤計(jì)較，缺乏同情心與愛心，所以極易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系不和，人際關(guān)系緊張。

2 高職院校問題學(xué)生思想道德修養(yǎng)不佳的原因

問題學(xué)生思想道德修養(yǎng)差是家庭、學(xué)校、社會(huì)以及自身存在問題的綜合反映。

2.1 家庭教育環(huán)境是最直接的影響因素

一個(gè)人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)子女的品行有著潛移默化的作用。高職院校問題學(xué)生思想道德修養(yǎng)差的背后在很大程度上都折射出了令人堪憂的家庭教育狀況。比如家庭不和諧，父母關(guān)系緊張；家長在教育子女時(shí)要么過于粗暴、要么溺愛嬌慣、要么放任自流；部分問題學(xué)生家長素質(zhì)不高，甚至有的家風(fēng)不正，染有某種惡習(xí)等等因素，這些與問題學(xué)生形成的不良品行有直接的關(guān)聯(lián)。

2.2 學(xué)校的德育環(huán)境是間接的推動(dòng)因素

在現(xiàn)實(shí)的德育教育活動(dòng)中，學(xué)校往往通過簡(jiǎn)單的“罰”、“嚇”、“哄”等手段來代替說教，許多德育教師常常扮演“教育警察”的角色，拿批評(píng)當(dāng)“武器”，把班會(huì)開成“批斗會(huì)”，無限放大問題學(xué)生的缺點(diǎn)，這大大挫傷了問題學(xué)生的自尊心和人格的正常發(fā)展，在一定程度上間接刺激了問題學(xué)生的逆反心理和過激行為。

2.3 社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響的危害性極大

信息時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多不良社會(huì)風(fēng)氣特別是社會(huì)文化信息的負(fù)面影響是高職院校問題學(xué)生誤入歧途的最重要的誘因。比如不良書刊、充斥著暴力、色情、淫穢內(nèi)容的錄像以及社會(huì)上流傳的金錢至上、享樂主義、賭博成風(fēng)、讀書無用等各種不良現(xiàn)象，問題學(xué)生由于辯別是非、抵制錯(cuò)誤的能力弱，缺乏自控能力，因而容易直接受害。

2.4 學(xué)生自身是最根本的內(nèi)部因素

內(nèi)因是事物變化、發(fā)展的根本原因，除家庭、學(xué)校等外部因素外，問題學(xué)生自身的認(rèn)知、情感、個(gè)性等因素是起決定性的、最根本的原因。由于他們正處于青春期，大都缺乏積極穩(wěn)定的正面情緒，負(fù)面情緒波動(dòng)大，易走極端，加上意志品質(zhì)薄弱，認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏上進(jìn)心，沒有積極改變自我現(xiàn)狀的意愿和動(dòng)力，因而在面對(duì)挫折和困難時(shí)，往往采取“破罐子破摔”、自暴自棄的消極應(yīng)對(duì)狀態(tài)。

3 提高高職院校問題學(xué)生思想道德修養(yǎng)的有效途徑

3.1 要耐心，熱愛、關(guān)心問題學(xué)生

高職院校問題學(xué)生由于長期得不到重視或較多地受到老師、家長的批評(píng)，所以他們更渴望得到關(guān)懷。作為教師，絕不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣或思想品行的好壞而在態(tài)度和情感上有所區(qū)別對(duì)待。教師在熱愛關(guān)心全體學(xué)生的同時(shí)，尤其需要特別關(guān)注問題學(xué)生，不僅要關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀況，而且還要關(guān)心問題學(xué)生的思想、生活和心理變化等，必要時(shí)可以進(jìn)行個(gè)別談話，給予心理指導(dǎo)，慢慢的，待學(xué)生敞開心扉，那么其他的教育問題也隨之可以找到突破口。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

是否具有社會(huì)責(zé)任感，是一個(gè)人身心品質(zhì)成熟的標(biāo)志，也是一個(gè)公民誕生的標(biāo)志。近年來，我院通過開展一系列活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，主要有：組織大學(xué)生青年志愿者深入到老、少、邊、窮地區(qū)開展義務(wù)支教活動(dòng)；開展社會(huì)募捐，為貧困學(xué)子籌集上學(xué)費(fèi)用；利用閑暇時(shí)間或節(jié)假日探望孤寡老人，為他們做家務(wù)，同他們進(jìn)行情感交流，使老人們?cè)谏钌系玫秸樟?，在情感上得到關(guān)懷；與學(xué)院附屬小學(xué)、福利院結(jié)對(duì)服務(wù)，利用課余時(shí)間為孩子們補(bǔ)習(xí)功課，與孩子們談心交友，定期與孩子們開展聯(lián)歡活動(dòng)，對(duì)孩子們?cè)谒枷肷线M(jìn)行引導(dǎo)，在行為上進(jìn)行教育；組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供電器維修、教育咨詢、法律服務(wù)、電腦咨詢等服務(wù)，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，傳承社會(huì)文明，服務(wù)社會(huì)。endprint

3.3 要充分尊重、信任問題學(xué)生

尊重是人的一個(gè)非常重要的心理需要，蘇霍姆林斯基說，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡。士可殺，不可辱。因此，教師一定要尊重學(xué)生尤其是問題學(xué)生的人格。由于高職院校問題學(xué)生在思想、行為和學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)相對(duì)較差，很多老師常常因此失去耐心，斥責(zé)、諷刺、挖苦，甚至辱罵問題學(xué)生，丟失了對(duì)問題學(xué)生最基本的尊重和信任。我想尊重問題學(xué)生就是要把他當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來看待，包括積極肯定他的獨(dú)立人格。正值青春期發(fā)展中的問題學(xué)生，身上難免會(huì)暴露出各種各樣的問題，我們要寬容、尊重每個(gè)問題學(xué)生，對(duì)他們抱以信任、期待，讓他們從教師的信任和期待里體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，從而主動(dòng)、自覺地將教師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想并付出行動(dòng)，不斷激勵(lì)自我前進(jìn)。

3.4 通過班會(huì)課、講座、培訓(xùn)等形式加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的思想道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法及文明行為教育

班會(huì)課是學(xué)校德育工作的重要教育形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，教師應(yīng)充分利用班會(huì)課來提升問題學(xué)生的思想道德品質(zhì)素養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)是教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何遵紀(jì)守法，如何與人相處，如何對(duì)待職業(yè)學(xué)校的生活，如何尊重父母老師等等一些基本的思想道德品質(zhì)和文明行為教育，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的主導(dǎo)思想，讓他們從中參與討論，得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)、提升職業(yè)院校問題學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。如我院以每年的三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月、教師節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等重要紀(jì)念日為契機(jī)，在學(xué)生中開展愛國守法、艱苦樸素、明禮誠信、樂于奉獻(xiàn)、珍惜感恩等道德教育，此外，我院還舉辦了“模擬庭審”法制教育活動(dòng)、基本禮貌禮儀知識(shí)問答比賽等，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的知法、懂法、守法意識(shí)和文明行為教育。

3.5 注重問題學(xué)生的心理健康教育

加強(qiáng)心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展，要使心理健康教育發(fā)揮最大效益，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注和重視問題學(xué)生的教育需求，開展形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，從而提高問題學(xué)生的心理健康水平。如我院通過“解密心靈、放飛夢(mèng)想”心理健康手抄報(bào)比賽、“積極心態(tài)、美麗心靈”校園漫畫大賽、“壓力與情緒管理”心理健康知識(shí)講座、“感恩回饋、愛心傳遞”捐助活動(dòng)、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚力量”系列心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、“集聚心理正能量、放飛青春新夢(mèng)想”系列心理健康知識(shí)展播等豐富多彩的活動(dòng)，以點(diǎn)促面，帶動(dòng)學(xué)生人人參與，從而有效引導(dǎo)了全體學(xué)生傳遞心靈正能量，幫助他們釋放夢(mèng)想、激發(fā)潛能，培養(yǎng)了他們的目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新精神，有效提升了問題學(xué)生的感恩、樂觀、友善、互助等積極品質(zhì)。

總之，只要我們對(duì)問題學(xué)生多一份理解、多一份愛心、多一份寬容、多一份信任，我們就能夠有效地教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 張濰民.高校后進(jìn)生成因剖析與教育管理對(duì)策[J].閩江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

[2] 郭東紅.高職學(xué)生健康成長三條心理軌跡[J].武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.endprint