李艷杰

摘 要：高中語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；研究意識(shí)；探究氛圍

語文研究性學(xué)習(xí)是區(qū)別于研究型課程一種學(xué)習(xí)方式。以課題為核心的小組組合形式具有集中性和靈活性的特點(diǎn)，操作中要樹立系統(tǒng)觀念，研究過程體現(xiàn)出自主性和漸進(jìn)性，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間仍然存在“教”與“學(xué)”的關(guān)系，其成功實(shí)施有賴于教師的引領(lǐng)與參與，重視對學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)綜合評價(jià)，評價(jià)主體多元。

一、高中語文研究性學(xué)習(xí)的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。

（1）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

2.培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

3.促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

二、實(shí)施研究性教學(xué)的方法

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本的思想，注重學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)語文教學(xué)，即使是采用了問答式教學(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)，表面看來，學(xué)生需要思考才能回答出教師的問題，但那些問題都是教師早就設(shè)計(jì)好的，學(xué)生還是跟著老師的思維走。所以啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)仍是以教師為主體，而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，更談不上對學(xué)生創(chuàng)造性思維、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。所以開展研究性學(xué)習(xí)也就勢在必行了。研究性學(xué)習(xí)把課堂真正還給了學(xué)生，所以要開展好研究性學(xué)習(xí)，教師首先必須轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，樹立以生為本的思想，從知識(shí)的權(quán)威傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。所以說，高中語文研究性學(xué)習(xí)必須注重學(xué)生的主動(dòng)參與，否則學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，研究性學(xué)習(xí)也就純粹成了一種形式了

2.語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做研究型教師。

語文研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了語文與其他課程及生活的聯(lián)系，內(nèi)容涉及可謂包羅萬象，這就要求教師具有豐富的知識(shí)和比較廣泛的知識(shí)面，并能不斷吸納新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開展好研究性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用。可以說，研究性學(xué)習(xí)迫使教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一個(gè)研究型的教師。中學(xué)語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，要求教師除了必須掌握語文課程所需要的基本知識(shí)外，還必須具備研究問題的素養(yǎng)和能力，興趣廣泛，終身學(xué)習(xí)，善于研究，善于思考，善于和他人合作。所以說，開展研究性學(xué)習(xí)，有利于教師從一個(gè)教書匠逐步向研究者方向努力，有利于教師從根本上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高自身的綜合素質(zhì)。而教師能力和素質(zhì)的提高，最終將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。endprint