吳倫燕

摘 要：運用多媒體技術(shù)開展教學活動，是現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢，也是提高學生學習效率的有效手段。根據(jù)低年級學生的特點，靈活地運用多媒體技術(shù)開展識字教學，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還能夠降低識字教學的難度。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；動畫演繹；色彩對比

識字教學是小學低段語文教學的重要內(nèi)容。然而低年級孩子的年齡特點決定了他們注意力集中時間短，對生動形象的具體事物感興趣。針對這一現(xiàn)實，激發(fā)學生的學習興趣、降低識字教學難度成為低段語文教學的重要任務(wù)。

經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我認為多媒體技術(shù)可以在這幾個方面運用于小學語文低段識字教學中。

一、動畫演繹象形字

象形字是漢字里的一個重要組成部分。象形字的特點就在于“象形”，多媒體可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前。在西南師大的課標教材網(wǎng)上，就有一些現(xiàn)成的象形字動畫。如：“日”字的動畫，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的、圓圓的太陽，漸漸地演變成甲骨文，再變成篆書，最后成為楷書的“日”。整個過程清晰、易懂，學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，大叫著：“哇，真好看！”學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

二、色彩對比記字形

在教學中，合體字可在多媒體課件中運用不同的顏色進行對比顯示。如：江、媽、請等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較好地讓學生感知了偏旁部首的概念。學生很快學會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆地零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。

三、范寫筆順凸關(guān)鍵

范寫是小學低段識字教學中的重要手段。有了多媒體技術(shù)，我們就可以這樣范寫，屏幕上出現(xiàn)一個較大的田字格，學生伸出食指跟著屏幕逐筆書寫。書寫過程中，課件還會讀出漢字筆畫的名稱，書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準確、布局合理的范字。而且關(guān)鍵筆畫的顏色與其他筆畫不同，將關(guān)鍵筆畫凸顯在學生面前，加深印象，有利于學生對漢字間架結(jié)構(gòu)的把握。經(jīng)過這樣有序的訓練，學生的字一般都能寫得較整齊規(guī)范。

四、對比區(qū)分形近字

漢字歷史源遠流長，漢字文化博大精深，漢字中有許多形近字，有的連成年人都混淆不清，對于初學漢字的孩子來說，無疑是一只巨大的攔路虎。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將大大降低學生學習形近字的難度。教師可以將形近字整理出來，將它們相同的部件用上相同的顏色，有區(qū)別的部件用上不同的顏色，展示到屏幕上，如：“睛—晴”“海—每”“愛—受”等。學生的視覺受到強烈刺激，字形上的差異給孩子留下了深刻的印象，使孩子易于記憶，有效地減少了這些形近字識記的錯誤率。

對于現(xiàn)代教育而言，多媒體技術(shù)走進日常教學是一種必然的趨勢，也為小學低段語文識字教學拓展出一片嶄新的藍天。作為一線的語文教師，我們應(yīng)該多多鉆研多媒體技術(shù)，靈活地運用多媒體技術(shù)，使它充分發(fā)揮自己的作用，服務(wù)于課堂教學，為我們的語文教學注入生機與活力。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)鳳林小學）

編輯 李建軍