張秀梅

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以促進(jìn)單詞教學(xué)。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們記憶圖形比記憶詞匯更易于觸發(fā)聯(lián)想，從而加強(qiáng)創(chuàng)造性思維記憶力。故此，將字母與簡(jiǎn)筆畫(huà)組合是行之有效的方法。

一、單詞的學(xué)與記

比如在PEP三年級(jí)學(xué)習(xí)字母T、U、V及其相關(guān)單詞taxi，umbrella和vest這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)字母，并將其書(shū)寫(xiě)在黑板上。再通過(guò)“Magic pen”，將字母畫(huà)出相應(yīng)的單詞簡(jiǎn)筆畫(huà)如（圖1）。簡(jiǎn)單的幾筆，使得畫(huà)中有詞，詞中有字母。有效地減輕了學(xué)生記憶字母與單詞的困難。

吾看，吾記；吾做，吾明。要發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，光靠老師在課堂上個(gè)人表演還不夠，還得讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)。故此，在平時(shí)的家作中我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去畫(huà)一畫(huà)。在學(xué)生的妙筆生花下，平淡無(wú)奇的單詞，就真活起來(lái)了。如：?jiǎn)卧~“ruler”，學(xué)生將字母“l(fā)”畫(huà)成了尺子；單詞“pencil”，則把“l(fā)”畫(huà)成了鉛筆。在學(xué)習(xí)了單詞“boy”和“girl”后，學(xué)生就分別將字母“o”和“g”畫(huà)成了男孩和女孩的樣子等（如圖2）。

二、區(qū)分形近詞

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生區(qū)分形近詞是讓人頭痛的事。但是，利用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，就很容易讓學(xué)生看得清、學(xué)得快，并且印象深。

如：PEP三年級(jí)上冊(cè)有“mouse”和“mouth”這樣一對(duì)形近詞。我將兩個(gè)單詞分別畫(huà)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)（如圖3）。學(xué)生通過(guò)如此形象的記憶后，對(duì)單詞的形、意便一目了然了。

三、增添板書(shū)的吸引力

即使在多媒體教學(xué)手段被廣泛使用的今天，板書(shū)仍舊未退出過(guò)課堂教學(xué)的舞臺(tái)?？梢?jiàn)，它在教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。好的板書(shū)除了能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的一點(diǎn)是幫助學(xué)生理解知識(shí)、抓住重點(diǎn)。

適當(dāng)?shù)乩煤煤?jiǎn)筆畫(huà)這一教學(xué)方法，將十分有助于提高我們的課堂教學(xué)效率。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮