朱丹紅

一、案例背景

隨著新課程改革的深化，教學的有效性問題日益凸顯，尤其是高三教師研究如何提高課堂教學的實效性有重要的意義。從近幾年的浙江省文綜高考歷史試題來看，都堅持了對基礎知識和基本能力的考查，注重細節(jié)和過程，依托教材。從學生知識儲備的現(xiàn)狀來看，是零散的、孤立的知識點，未形成知識體系，因此學生也就不能很好地完成調(diào)度和運用知識、論證和探討問題等?；谝陨戏治觯P者以《經(jīng)濟全球化的世界》為例，注重教材文本解讀，挖掘教材的有效信息，提高基礎知識、基本能力的有效落實來談談高三一輪復習實效性問題的思考與實踐。

二、案例描述

【教材分析】

《經(jīng)濟全球化的世界》與本專題前兩節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，區(qū)域經(jīng)濟集團化的發(fā)展是經(jīng)濟全球化的一個重要步驟，經(jīng)濟全球化是區(qū)域經(jīng)濟集團化的最終歸宿。經(jīng)濟全球化表現(xiàn)在貿(mào)易全球化、金融全球化和生產(chǎn)全球化等方面，全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，了解和緊跟這種趨勢具有重要的現(xiàn)實意義。

【教學目標】

知識與技能：知道世界貿(mào)易組織由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。認知中國加入世界貿(mào)易組織的史實及其影響。

過程與方法：通過問題教學法學生對教材有效信息進行完整、準確、合理的解讀，通過高考真題和模擬試題的訓練調(diào)動和運用知識。通過梳理知識、濃縮記憶，達成知識體系的有效構建。探討經(jīng)濟全球化進程中的問題，學生逐步養(yǎng)成一分為二的辯證思維和創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度與價值觀：探討經(jīng)濟全球化進程中的問題，世界各國要根據(jù)本國國情制定策略積極應對。通過高考真題的實戰(zhàn)訓練，學會解題方法，增加自主復習、迎接高考的信心。

【教學過程】

出示圖片，體會世界經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化的趨勢，我們享受全球化的成果，出示本課主題。根據(jù)考試說明和課標要求，快速閱讀課前提示和各目標題把握主干知識，明確目標，關注考情。

環(huán)節(jié)一：直擊考點，夯實基礎

經(jīng)濟全球化是從新航路開辟以來就存在的現(xiàn)象，學生整理經(jīng)濟全球化的發(fā)展歷程。

1.近代以來的經(jīng)濟全球化歷程

設計意圖：師生回顧舊知，整理教材文本的知識點，形成體系。

2.什么是經(jīng)濟全球化？

教師解讀概念，幫助學生理解其內(nèi)涵，關注教材的細微處，得出經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)為生產(chǎn)全球化、資本全球化、市場全球化、貿(mào)易全球化等。

3.經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)（重點關注貿(mào)易全球化）

學生自主梳理知識要點，包括世界貿(mào)易組織建立的前身、背景、建立過程、宗旨和原則以及在全球化進程中的作用。

教師解讀：世界貿(mào)易組織的前身是關貿(mào)總協(xié)定，它只是一個“臨時適用”的多邊貿(mào)易協(xié)定，不是一個正式的國際組織；僅管轄部分貨物貿(mào)易；關貿(mào)總協(xié)定許多協(xié)議，締約方可以接受，也可以不接受；解決爭端時只要有一個締約方提出反對，總協(xié)定就不能做出裁決；隨著世界貿(mào)易自由化深入發(fā)展，關貿(mào)總協(xié)定在調(diào)整國際貿(mào)易上難以適應時代潮流。

世界貿(mào)易組織的宗旨和原則為市場開放（指關稅減讓、透明原則等）、非歧視性（指最惠國待遇原則等，可對比中國近代的片面最惠國待遇來理解）、公平貿(mào)易（指反傾銷原則等）。世貿(mào)組織則是一個常設的、永久性存在的國際組織，它的影響和作用遠大于關貿(mào)總協(xié)定，組織更嚴密、規(guī)定更嚴格，解決貿(mào)易爭端能力更大。世貿(mào)組織是在關貿(mào)總協(xié)定基礎上成立的，它的宗旨和基本原則與關貿(mào)總協(xié)定基本相同，最終都推動實現(xiàn)世界貿(mào)易自由化的目標。

世貿(mào)組織在全球化進程中的作用，可以整理為兩標志、兩表明：①標志著世界貿(mào)易進一步走向規(guī)范化；②標志著全球有序的自由貿(mào)易的新時期已經(jīng)開始；表明全球化進程取得實質(zhì)性的發(fā)展?？梢岳斫鉃槭裁?0世紀90年代以來世界經(jīng)濟真正進入全球化的時代。

補充材料感受中國從“復關”到“入世”的艱難談判。細讀教材，如此艱難的談判歷程中國為何要加入世貿(mào)組織？加入世界貿(mào)易組織，對中國而言有何機遇，有何挑戰(zhàn)？教師幫助學生逐條理解，比如“有利于進一步完善社會主義市場經(jīng)濟體制”，20世紀90年代以來經(jīng)濟管理制度的國際化——市場經(jīng)濟體制的擴展推動了全球化的進程，我國在1992年明確提出經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制，能更好地融入全球化中。

設計意圖：這部分是本課的重點內(nèi)容，教師解讀知識的內(nèi)在邏輯關系，挖掘教材的有效信息，學生達成理解。只有理解的知識、系統(tǒng)的知識才能更好地被調(diào)度和應用。

三、經(jīng)濟全球化的影響

為什么說經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍？從發(fā)達國家、發(fā)展中國家、世界三角度分析理解雙刃劍。小組合作討論。

設計意圖：通過小組討論，圍繞教材文本，學生逐步養(yǎng)成一分為二的辯證思維。

環(huán)節(jié)二：活學活用，質(zhì)疑解惑

探究一：如何正確看待經(jīng)濟全球化？

“有人認為，全球化是發(fā)達國家用來打開發(fā)展中國家市場的‘敲門磚，是殖民主義的一種形式，因此，發(fā)展中國家應該團結起來，抵制全球化?！蹦阍趺纯创@種觀點，請說明理由。

探究二：世界經(jīng)濟區(qū)域集團化與全球化的關系？

設計意圖：通過師生探究，達成知識的生成與理解，突破本課的難點。

環(huán)節(jié)三：經(jīng)典考題，練習反饋

設計意圖：通過高考真題和模擬試題的實戰(zhàn)訓練，尋找教材文本和試題之間的契合點，學會調(diào)度和應用知識，增加自主復習、迎接高考的信心。

環(huán)節(jié)四：線索梳理 濃縮記憶

設計意圖：學生自主整理知識點，把散亂的、孤立的知識建構樹狀圖，注重知識的橫向和縱向聯(lián)系。

四、案例反思

以上案例筆者注重教材文本的解讀，教會學生研讀課本目錄，掌握主干知識的同時，體會各課知識之間的聯(lián)系，把握專題線索，提高高三復習課的實效性。高三復習課要注重建立高考試題和教材文本之間的聯(lián)系，基于教材并借助典型試題，形成有效地獲取和理解信息的能力和分析評價的能力，形成準確審題和精當表達的能力，特別是要學會按要求在高考中能規(guī)范的答題。

（作者單位 浙江省樂清市大荊中學）

編輯 段麗君