楊許超

（湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部，湖北武漢 430205）

高等專業(yè)美術(shù)院校大學(xué)生主要心理壓力源分析
——以湖北美術(shù)學(xué)院為例

楊許超

（湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部，湖北武漢 430205）

在高等美術(shù)院校中，學(xué)生所承受的心理壓力與其他普通院校而言總體一致，但也存在一些自身的特點(diǎn)。本研究在訪談和調(diào)查的基礎(chǔ)上，以湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)生為例對(duì)美術(shù)院校學(xué)生的壓力源進(jìn)行了深入的分析，旨在對(duì)該群體的心理壓力特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，為有針對(duì)性地開展教育提供理論支撐。

壓力源；美術(shù)院校；藝術(shù)教育

0引言

在校大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜和多變，外在條件所導(dǎo)致的心理壓力不斷增大，各類惡性事件屢屢見諸報(bào)端，引起了越來越多的社會(huì)關(guān)注。當(dāng)前對(duì)普通高等院校學(xué)生壓力的研究逐漸豐富，形成了豐富的研究成果，但是針對(duì)高等美術(shù)院校大學(xué)生的研究卻較少。

1問題的提出

根據(jù)目前的研究成果，大學(xué)生壓力源主要存在于以下幾個(gè)方面：學(xué)業(yè)方面、就業(yè)方面、人際交往方面、經(jīng)濟(jì)方面、競(jìng)爭(zhēng)方面、家庭（不和睦）方面、社會(huì)方面、個(gè)人（健康、外貌）方面。相對(duì)于普通高校而言，高等美術(shù)院校在學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等方面，都具有很強(qiáng)的藝術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，專業(yè)性和獨(dú)特性程度較高。專業(yè)教育的特點(diǎn)及招生現(xiàn)實(shí)決定了美術(shù)院校學(xué)生具有自身的特點(diǎn)。筆者以湖北美術(shù)學(xué)院為例對(duì)大學(xué)生壓力源進(jìn)行了深入的調(diào)查，對(duì)其成因進(jìn)行了初步分析，并據(jù)此與基于普通高等院校的相關(guān)研究結(jié)論進(jìn)行比較。

2心理壓力的內(nèi)涵

心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人與人的互動(dòng)形式及與其所構(gòu)成的團(tuán)體出現(xiàn)了問題即會(huì)產(chǎn)生壓力［1］。壓力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其影響因素眾多。就壓力的來源而言，它可以是引起個(gè)體的緊張和不良反應(yīng)，使個(gè)體產(chǎn)生壓力感的各種內(nèi)外部刺激。本研究采用張林、車文博等人對(duì)心理壓力的定義：心理壓力感主要是指?jìng)€(gè)體面對(duì)日常生活中的各種生活事件、突然的創(chuàng)傷性體驗(yàn)、慢性緊張（工作壓力、家庭關(guān)系緊張）等壓力源時(shí)所產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)［2］。

3研究方法

3.1研究對(duì)象

對(duì)湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)生的壓力源進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和訪談。研究對(duì)象涉及繪畫類、美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，其中女生350人，男生150人（根據(jù)學(xué)校男女生比例確定研究對(duì)象的男女比例）。

3.2研究方法

研究采用問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，調(diào)查問卷參照龔勛編制的《大學(xué)生壓力感調(diào)查問卷》［3］對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合筆者在此問卷基礎(chǔ)上編制的半結(jié)構(gòu)化訪談問卷，確定符合美術(shù)院校大學(xué)生實(shí)際的主要壓力源，進(jìn)而探究不同壓力源的主要成因。

3.3統(tǒng)計(jì)處理

研究采用spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

4結(jié)果分析

4.1高等美術(shù)院校大學(xué)生主要心理壓力源

根據(jù)對(duì)問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，確定的壓力源主要涉及6個(gè)方面：學(xué)業(yè)壓力、人際壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、感情及性的壓力、就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力。據(jù)此，形成的包括40個(gè)項(xiàng)目的主要壓力源調(diào)查問卷，問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行施測(cè)，內(nèi)部一致性信度為0.937。

4.2高等美術(shù)院校大學(xué)生主要心理壓力源描述性統(tǒng)計(jì)

研究顯示，高等美術(shù)院校大學(xué)生主要心理壓力由高到低依次為人際壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、感情及性的壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力。

高等美術(shù)院校大學(xué)生主要心理壓力源描述性統(tǒng)計(jì)

進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，以上6種壓力源在男女生之間均不存在顯著性差異。

4.3高等美術(shù)院校大學(xué)生心理壓力源的特點(diǎn)

本研究顯示，高等美術(shù)院校大學(xué)生的壓力主要來源與以普通高等院校大學(xué)生為被試的研究結(jié)論基本一致，但其在大學(xué)生總體壓力狀況中的相對(duì)強(qiáng)度有所不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：與普通高等院校學(xué)生相比，高等美術(shù)院校大學(xué)生主要壓力源為人際壓力，學(xué)業(yè)壓力在學(xué)生總體壓力中的影響相對(duì)較??；經(jīng)濟(jì)壓力和情感和性的壓力突出，在大學(xué)生的總體壓力狀況中影響較大；競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，對(duì)學(xué)生的影響也較小。其它壓力源如自卑壓力、健康壓力、適應(yīng)壓力的等對(duì)學(xué)生的影響較小。

5高等美術(shù)院校大學(xué)生主要心理壓力源的成因

筆者認(rèn)為，高等美術(shù)院校大學(xué)生主要壓力源的成因與其學(xué)生的主要特點(diǎn)密切相關(guān)。

1）強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與淡薄的集體觀念并存的特點(diǎn)嚴(yán)重影響大學(xué)生的人際交往。專業(yè)美術(shù)院校的專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立創(chuàng)作的基本要求和藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生之間較少進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致了同學(xué)之間溝通的減少，客觀上造成了學(xué)生集體觀念的淡薄，長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)一定程度上影響了其人際交往能力的提升，進(jìn)而給學(xué)生造成了較大的心理壓力。

2）專業(yè)美術(shù)院校學(xué)費(fèi)高、專業(yè)學(xué)習(xí)開銷大給學(xué)生造成了較大的心理壓力。目前全國(guó)美術(shù)類專業(yè)本科生的學(xué)費(fèi)約在1.2萬至1.5萬之間，約為普通院校學(xué)生學(xué)費(fèi)的2—3倍，特別是相對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，僅學(xué)費(fèi)一項(xiàng)就是家庭沉重的負(fù)擔(dān)，加上學(xué)習(xí)過程中的考察費(fèi)用、材料費(fèi)用等等，較大的求學(xué)支出給學(xué)生造成了較大的壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康水平。

3）男女生比例失調(diào)給大學(xué)生的情感發(fā)展造成了較大的壓力。目前，全國(guó)幾所高等專業(yè)美術(shù)院校生源都很充足，但男女生比例均存在著嚴(yán)重的不平衡，各學(xué)?；旧隙荚?：7左右，個(gè)別專業(yè)男生數(shù)量尚不足女生的1／10。在這種情況下，學(xué)會(huì)與異性如何相處并形成正確的戀愛觀、婚姻觀等對(duì)在校大學(xué)生而言就成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題，不正當(dāng)?shù)那楦杏^念甚至導(dǎo)致了畸形的愛情觀，同性戀學(xué)生的存在就是一個(gè)特別值得關(guān)注的問題。

4）專業(yè)特點(diǎn)決定了其就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)不高。目前，高等美術(shù)院校的專業(yè)（特別是美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)）存在實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果易轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)，因此，雖然當(dāng)前社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)狀況相對(duì)較好，與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)較小。

［1］陶琪.大學(xué)生壓力源與自我效能感關(guān)系研究［D］.安徽：合肥工業(yè)大學(xué)，2007.

［2］張林，車文博，黎兵.大學(xué)生心理壓力感量表編制理論及其信效度研究［J］.心理學(xué)探新，2003（4）：47?51.

［3］龔勛.湖南省高校大學(xué)生心理壓力感、人格特征、與應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系的研究［D］.湖南：中南大學(xué)，2010.

［責(zé)任編輯：李 強(qiáng)］

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1671?6876（2014）03?0260?02

2014?06?19

楊許超（1983?），男，心理學(xué)碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育及心理健康教育研究。E?mail：sxfnaw＠163.com