曲元海，王 煜，代麗麗

(通化師范學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

1 問(wèn)題背景

筆者對(duì)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行了立項(xiàng)研究，其中就涉及到一線數(shù)學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)能力這個(gè)內(nèi)容，因此結(jié)合課題，對(duì)一線數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查．調(diào)查涉及的內(nèi)容有，教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、講課、制作、表演、引導(dǎo)、研究等方面．所謂設(shè)計(jì)是指在一定的理論指導(dǎo)下能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體考慮，包括一些具體的細(xì)節(jié)；制作是指能根據(jù)實(shí)際需要自己制作教具和適用的課件；表演主要指能進(jìn)入到問(wèn)題情境中，并會(huì)恰當(dāng)?shù)匮菔竞筒僮髅襟w；引導(dǎo)就是指能把學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)亍⒆匀坏匾蛘_的思考方向；研究是指教學(xué)和科學(xué)研究的意識(shí)和能力．根據(jù)這些基本的內(nèi)容，編制了具體的調(diào)查表，在一線數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行充分調(diào)研．

2 測(cè)量表的編制

筆者在設(shè)計(jì)量表的過(guò)程中主要采取兩種方式讓教師來(lái)回答．一是通過(guò)問(wèn)題交談；二是讓教師直接操作．在內(nèi)容的考察方面有不同的側(cè)重點(diǎn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者重點(diǎn)關(guān)注教師設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)的理由即為什么這么做；制作方面主要考察課件的實(shí)用性和可操作性以及教具制作的形象性；表演主要看教師是否能全身心地投入；研究主要是觀察教師的教科研的研究意識(shí)．制作完量表后，請(qǐng)專家給予把關(guān)，提出了一些建議，修改后在中學(xué)數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行了測(cè)試．具體內(nèi)容如下：

(1)請(qǐng)給出等比數(shù)列前n項(xiàng)和內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì).

(2)請(qǐng)給出同底數(shù)冪的乘法內(nèi)容的說(shuō)課稿.

(3)請(qǐng)您準(zhǔn)備好矩形內(nèi)容的教具.

(4)講課、表演、引導(dǎo)內(nèi)容是通過(guò)實(shí)地聽課獲取信息．

(5)研究能力主要是通過(guò)訪談獲得信息．

3 問(wèn)卷測(cè)試

筆者選取了通化市內(nèi)師資水平比較好的4所學(xué)校作為被試的對(duì)象，他們分別處在不同的區(qū)，這樣做的目的是注重對(duì)象的分布，同時(shí)看水平稍高一些的教師的實(shí)踐教學(xué)情況，更具說(shuō)服力．共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回80份；交談50人次，基本上對(duì)一線教師的實(shí)踐教學(xué)情況有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)．

4 測(cè)試結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，對(duì)交談的情況進(jìn)行認(rèn)真的梳理，具體情況如下：

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容多數(shù)教師都能有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并且從中看出對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)比較深刻，這一點(diǎn)筆者非常欣慰．但對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)為什么這么處理，其理論依據(jù)是什么，多數(shù)教師還停留在經(jīng)驗(yàn)階段．這充分說(shuō)明廣大教師在理論的提升方面還有很長(zhǎng)的路要走，發(fā)展的空間很大(表1)．

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量表

(2)說(shuō)課這個(gè)內(nèi)容一半以上的教師處理得很好，能把握好說(shuō)課與上課的區(qū)別，并能突出重點(diǎn)．但也有一小部分教師比較模糊，不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)課的要領(lǐng)，甚至對(duì)說(shuō)課的意義缺乏深層次的認(rèn)識(shí)(表2)．

表2 說(shuō)課測(cè)量表

(3)講課是教師的強(qiáng)項(xiàng)，但仍有一部分教師主講的過(guò)多，不符合基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)改革的要求．

(4)制作這一項(xiàng)，可以看出年輕教師在課件制作過(guò)程中優(yōu)勢(shì)明顯；老教師對(duì)制作教具的意識(shí)和能力更勝一籌(表3)．

表3 教具準(zhǔn)備測(cè)量表

(5)表演這一項(xiàng)要求教師能以合作者、初學(xué)者的身份與學(xué)生共同去融入到教學(xué)情境中．但在實(shí)際的測(cè)試過(guò)程中，多數(shù)教師不到位，主要表現(xiàn)在教師總是以居高臨下、處于主導(dǎo)和支配地位的狀態(tài)出現(xiàn)，明顯地位不平等，這一點(diǎn)在探討問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得特別明顯．

(6)引導(dǎo)這個(gè)內(nèi)容最能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和功底．在測(cè)試和訪談中可以看出，教師對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容非常重視，多數(shù)教師做得比較好，但啟發(fā)引導(dǎo)過(guò)度的顯現(xiàn)也為數(shù)不少．

(7)研究這項(xiàng)內(nèi)容從測(cè)試和訪談來(lái)看是一線教師的弱項(xiàng)，不足十分之一的教師有這方面的意識(shí)并有一些成果，絕大多數(shù)教師是望而卻步，甚至覺(jué)得一線教師搞教科研根本沒(méi)用(表4)．

表4 研究能力和意識(shí)訪談表

5 應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)在測(cè)試結(jié)果中反映出的問(wèn)題和不足，正是在課題研究過(guò)程中要改進(jìn)的地方，同時(shí)也是課題研究的價(jià)值所在．不僅如此，也要反思我們?cè)趲煼督逃乃哪昀铮P(guān)于實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施的效果，以便改進(jìn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的質(zhì)量．

(1)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略.在師范院校課程體系中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)這門課必須加大研究的力度，改進(jìn)教學(xué)的方法．案例教學(xué)是一個(gè)可行的辦法；其二是加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合．學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的時(shí)候沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這些課程的重要性，考完試就將其束之高閣，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)根本用不上所學(xué)的理論知識(shí)去進(jìn)行解釋和說(shuō)明，因此教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，喚起學(xué)生塵封多年的理論記憶．這樣才能發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，才能提升其理論水平．

(2)關(guān)于說(shuō)課過(guò)程中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略.說(shuō)課在大學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中接觸過(guò)，但時(shí)間緊，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對(duì)初高中內(nèi)容結(jié)構(gòu)掌握得不系統(tǒng)也影響說(shuō)課訓(xùn)練的效果．在大學(xué)課程的實(shí)踐系列要加大說(shuō)課訓(xùn)練的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在大學(xué)就能熟練地對(duì)給定的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課．

(3)關(guān)于講課過(guò)程中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略.講課訓(xùn)練應(yīng)該是訓(xùn)練最多的一項(xiàng)技能，但還是有些問(wèn)題．一是學(xué)生多，指導(dǎo)的覆蓋面不全；二是在學(xué)校(大學(xué))的講課訓(xùn)練都比較傳統(tǒng)，因此這種情況在一線教師中有所體現(xiàn)．解決這方面的問(wèn)題主要還是要讓學(xué)生把基本的技能訓(xùn)練好，多涉獵一些比較有影響的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的內(nèi)容．

(4)關(guān)于制作這項(xiàng)內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略.希望能新老結(jié)合，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段能很好地結(jié)合在一起，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)．

(5)關(guān)于表演這項(xiàng)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略.加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)教育規(guī)律，不斷校正自己在教育教學(xué)過(guò)程中的地位，充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮的功能和價(jià)值．

(6)關(guān)于引導(dǎo)過(guò)程中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略.首先是把握學(xué)生的心理和思維狀況，同時(shí)教師要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，正如教育心理學(xué)家奧蘇伯爾所說(shuō)，知道學(xué)生的已知的東西，并以此進(jìn)行教學(xué)，這才是根本．

(7)關(guān)于研究這方面的問(wèn)題對(duì)策.首先是教科研意識(shí)，這一內(nèi)容關(guān)鍵在如何認(rèn)識(shí)教科研與教學(xué)的關(guān)系．解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在大學(xué)期間結(jié)成不同方向的研究小組，參與教師的教科研研究工作，提高對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，提升自己研究水平．

6 進(jìn)一步要研究的問(wèn)題

該課題還有一些值得進(jìn)一步思考和解決的問(wèn)題，一是在一線教師身上反映出的問(wèn)題如何在大學(xué)期間解決掉或改進(jìn)大學(xué)的課程設(shè)置；二是如何針對(duì)目前的一線教師的實(shí)際情況來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓廣大的一線教師更能勝任數(shù)學(xué)教學(xué)．

參考文獻(xiàn)：

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