趙東俠

【摘 要】語(yǔ)言是思維的外殼，在語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)造鮮活的氣氛，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，最終起到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。本文著重論述了通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松自由平等的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，充分利用語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 環(huán)境 創(chuàng)新能力

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在語(yǔ)言活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松自由平等的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，可以使幼兒在獲得語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力也得到同步發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。那么如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

一、營(yíng)造寬松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)

《綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。心理學(xué)家羅杰認(rèn)為，心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件，有了這種高度的安全感和自由感，幼兒的心情輕松愉快，無(wú)壓抑感，他們?cè)谂c周?chē)牟粩嘟换プ饔弥校菀仔纬蓜?chuàng)新意識(shí)。

二、采用各種方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

1.鼓勵(lì)幼兒自主表演故事，在表演中提升創(chuàng)新能力。

故事表演是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒在表演中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)頭腦的加工，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在《我是山大王》拓展活動(dòng)中，幼兒自由地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，把山大王們的表情和動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，特別是表現(xiàn)山大王們遇到強(qiáng)大對(duì)手心發(fā)慌的表情和動(dòng)作時(shí)，幼兒按各自理解或蹲或立，或東看西瞧，或擺弄姿勢(shì)等，都進(jìn)入了表演情境，幼兒的表情、動(dòng)作擺脫了“模仿”的束縛，有了發(fā)揮想象的空間，幼兒們創(chuàng)新火花就在愉悅的表演中誕生了。

2.與其他學(xué)科整合，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

語(yǔ)言活動(dòng)的教育應(yīng)與藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域相融合，通過(guò)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、舞蹈等多種方式幫助幼兒理解、記憶、講述文本的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在操作中自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)造說(shuō)話的話題，不僅要考慮說(shuō)什么，還要考慮怎么說(shuō)。如：在《我的房子最特別》中，幼兒在認(rèn)識(shí)了院子、樓房、城堡、吊腳樓、窯洞、雪屋等特別的房子并了解了這些房子的特征后，可拓展提問(wèn)：“你想設(shè)計(jì)什么特別的房子？”再讓幼兒把自己設(shè)計(jì)的房子畫(huà)下來(lái)、用積木搭出來(lái)或用橡皮泥捏出來(lái)。幼兒通過(guò)親手操作后，他們說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言也富有創(chuàng)新性，“我要到天上去建一個(gè)月亮房子、我要到水中去建一個(gè)龍宮、我要建一個(gè)香香的菠蘿房子、我要座會(huì)滾動(dòng)的房子、我要建一座可以漂在空中的熱氣球房子……”幼兒簡(jiǎn)直就是天生的建筑師，他們?cè)O(shè)計(jì)了世界上各種奇特的房子，通過(guò)想、畫(huà)、做、講、說(shuō)的方式，來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒的創(chuàng)新能力自然而然地得到了發(fā)展。

三、通過(guò)培養(yǎng)多種能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

觀察能力是發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可重視通過(guò)圖畫(huà)閱讀來(lái)發(fā)展幼兒的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力。在內(nèi)容選擇上應(yīng)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展幼兒思維的形象直觀的圖片。當(dāng)幼兒對(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)后，讓幼兒描述畫(huà)面的人物、景物、動(dòng)態(tài)，對(duì)畫(huà)面做出初步、基本的分解。然后，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。在講述時(shí)由表及里，由里到外地深入開(kāi)展。在教學(xué)中要采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看演相結(jié)合等方法，使幼兒能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō)，使幼兒參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少，使幼兒能按想法或圖片內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，這樣通過(guò)細(xì)致的觀察幼兒的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，幼兒說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。

2.培養(yǎng)獨(dú)特的思維能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考、操作以及與他人的交往獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如在故事《饑餓的狐貍》中，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：狐貍餓了，它溜進(jìn)農(nóng)莊，繞過(guò)黃狗，打開(kāi)雞籠，農(nóng)夫來(lái)了……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？讓幼兒展開(kāi)想象：有的說(shuō)被農(nóng)夫抓住了，狠狠地教訓(xùn)了一頓；有的說(shuō)狐貍逃跑了；有的說(shuō)狐貍會(huì)躲起來(lái)，等農(nóng)夫睡了后再來(lái)；有的說(shuō)狐貍下次來(lái)用骨頭把黃狗引開(kāi)；有的說(shuō)狐貍掉進(jìn)了自己設(shè)計(jì)的陷阱……通過(guò)思維的碰撞去培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，從而使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到了加強(qiáng)。

（2）善于捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)言活動(dòng)中，要呵護(hù)幼兒的好奇心，面對(duì)幼兒的好奇、探索和冒險(xiǎn)行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護(hù)，絕對(duì)不能過(guò)多地加以干預(yù)，否則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新激情。如教學(xué)散文《太陽(yáng)是什么顏色》時(shí)，太陽(yáng)到底是什么顏色的？幼兒先是帶著已有經(jīng)驗(yàn)去思考，有的說(shuō)是黑色，有的說(shuō)是白色。一個(gè)幼兒說(shuō)太陽(yáng)是紫色的，因?yàn)槠咸咽亲仙模@個(gè)幼兒的思維火花一閃耀，其他幼兒的思維之火就紛紛被點(diǎn)燃了，他們紛紛說(shuō)出了動(dòng)物、植物、天上、地上、水里各種各樣物體的色彩。及時(shí)捕捉幼兒靈感，給予充分地肯定，表?yè)P(yáng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)幼兒求新求異，才能不斷地提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.endprint