陳亞潔

一個(gè)班集體是否和諧，一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。由于這屆招了六個(gè)小班，因此平行班的尖子生幾乎沒(méi)啥了，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏積極的自主的學(xué)習(xí)能力，做事沒(méi)有責(zé)任感，一切以我為中心，自私、霸道，因此要想引導(dǎo)他們走上健康的、積極的、陽(yáng)光的、有責(zé)任感的、懂得感恩的人生道路，就要從思想上引導(dǎo)他們、在行動(dòng)中感化他們?？墒悄壳?，學(xué)生的健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)方面比較突出的是缺乏自信、厭學(xué)，學(xué)習(xí)較吃力；二是心理承受能力差，遇到挫折，一蹶不振，遇到困難躲著。三是性格不健全，言談舉止行為不良，缺乏責(zé)任感。四是人際交往方面，以自我為中心，自私霸道。以上各項(xiàng)說(shuō)明，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們走出心理困境，使其心理健康發(fā)展尤為重要。在實(shí)際工作中，我主要采取了做法。

一、以主題班會(huì)為契機(jī)，灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀，激起學(xué)生的斗志

針對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題的突出表現(xiàn)公開(kāi)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。初中時(shí)代，每一個(gè)人充滿激情與夢(mèng)想，他介于幼稚與成熟之間，既是明麗、希望的象征，又夾雜著叛逆、浮躁與沖動(dòng)。青春經(jīng)不起太多的歧路，往往錯(cuò)走一步就可能貽誤終生。古人云“一葉落知天下秋”，而在青春歲月里則是“一步知一生”，因此，青年的每一個(gè)決定與舉措都甚為重要。我們必須清楚的意識(shí)到：人生的舞臺(tái)不是賭場(chǎng)，我們不應(yīng)該游戲人生，更沒(méi)有資本游戲人生。

作為生活在新時(shí)代的我們，每個(gè)人都應(yīng)該擁有自己的一片天地，自我的天地里我們?cè)摢?dú)立，不是從明天，而是從今天。比如，自己的小事是否可以不再麻煩父母，挫折面前是否可以勇敢直面而不是躲在父母庇護(hù)下自怨自艾，遇事是否可以先反思自己而不是肆意地埋怨他人；是否可以多一份理性少一份任性、多一份堅(jiān)強(qiáng)少一份脆弱、多一份自立少一分依賴。只有在這種獨(dú)立意識(shí)的磨練中，我們才能逐漸向成熟邁進(jìn)，成為一名有良好自理能力的優(yōu)秀中學(xué)生。

二、關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的教師，假如沒(méi)有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功”，要深入到后進(jìn)生內(nèi)心世界中去，發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點(diǎn)，去呵護(hù)他們。哪怕是微弱的亮點(diǎn)，讓學(xué)生的人格得到尊重，情感得到理解，努力得到肯定，就能贏得學(xué)生們的敬佩、依賴、信任和親近。如后進(jìn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常惹是生非，打架，鬧堂，活潑有余，守紀(jì)不足，自暴自棄。學(xué)習(xí)上有自卑的情緒，我們就要給他創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀并鼓勵(lì)他們上進(jìn)的環(huán)境。如后進(jìn)生生病，我買(mǎi)水果到醫(yī)院看望；堅(jiān)持在午休時(shí)間和放學(xué)后給進(jìn)生輔導(dǎo)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，每一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定；他們的思想情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)時(shí)，我適時(shí)適度地引導(dǎo)。這樣就為健康班級(jí)的建立奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的“雙差生”。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，是“醫(yī)治青少年心靈創(chuàng)傷的良藥”。我班陳宇同學(xué)，科任老師反映他上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，我找他來(lái)問(wèn)話，他說(shuō)：“聽(tīng)不懂，不會(huì)所以玩”。我一查他的作業(yè)，錯(cuò)的地方不少。我想如不及時(shí)幫助他趕隊(duì)，知識(shí)缺陷越來(lái)越大，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣，其后果是可想而知的。于是我利用放晚學(xué)的時(shí)間輔導(dǎo)他，終于他趕了上來(lái)，由于在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他在課堂上不再搞小動(dòng)作了。而尹天琦同學(xué)，上課總不留心聽(tīng)課，遲到，曠課時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，我只是對(duì)他批評(píng)教育，沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)果他“時(shí)好時(shí)差”。聯(lián)系這兩件事，我受到了啟發(fā)，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果思想教育落不到學(xué)習(xí)上，那效果只能是“事倍功半”，反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到教育，那么，就會(huì)收到“事半功倍”的效果。因此教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)與學(xué)生建立民主、平等、互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，傾聽(tīng)他們的心聲，感知他們的內(nèi)心世界，真誠(chéng)的關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與他們搭起心靈溝通的橋梁。

四、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”，而這恰恰是后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”和“光源”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈，矯正他們行為的“金鑰匙”?！伴W光點(diǎn)”一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要為它的發(fā)展創(chuàng)造條件，像幼芽需要合適的土壤、溫度和濕度一樣，要發(fā)揮班集體的力量，造成有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，形成一種互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好風(fēng)氣，后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就會(huì)在良好的環(huán)境中發(fā)揚(yáng)光大。在今年上學(xué)期的跑步比賽中，我班獲得年級(jí)第三名的好成績(jī)；在冬季越野賽中，我班獲得年級(jí)第一名的好成績(jī)；在冬季拔河比賽中，我班獲得年級(jí)第二名的好成績(jī)。值得欣慰的是，在初二上學(xué)期我班一次都沒(méi)有獲得星級(jí)班級(jí)，而在下學(xué)期卻獲得了四次星級(jí)班級(jí)，這是一次不小的進(jìn)步，班級(jí)整體成績(jī)?cè)谥鸩教嵘@些成績(jī)的取得和一些后進(jìn)生的付出是分不開(kāi)的。

五、保持平常心態(tài)，快樂(lè)的生活

班主任的工作很累，很辛苦，若遇到一些懂事，聽(tīng)話，學(xué)習(xí)努力，有責(zé)任感的學(xué)生，你的工作很順心，可以說(shuō)功成名就，否則累不少受，工作還不見(jiàn)效果，尤其是遇到滾刀肉的學(xué)生，因此結(jié)怨不如結(jié)緣，栽刺不如栽花。我們吃飯，工作，是為了能從生活中找到樂(lè)子。生活不是生存，而是要把日子過(guò)的美氣、開(kāi)心，即使再苦再累，日子都是新鮮的、美麗的、快樂(lè)的，就像這夏日里的路邊公園，縱然有驕陽(yáng)似火的炙烤，也有綠樹(shù)婆娑的怡然。endprint