愛平

【摘 要】數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)課，在中職不但具有升學考試的主要功能，而且面臨就業(yè)壓力的中職學生更需要具備知識的應用能力和較強的知識遷移能力，所以學好數(shù)學是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】職高 數(shù)學 教學 銜接

教育學家夸美紐斯曾說：“教育的根本宗旨在于使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿歡樂與生機”。職業(yè)教育是當前教育的一個重要組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)工人的重要任務(wù)。數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)課，在中職不但具有升學考試的主要功能，而且面臨就業(yè)壓力的中職學生更需要具備知識的應用能力和較強的知識遷移能力，所以學好數(shù)學是十分必要的。初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，進入高中，這不僅僅是人生的重大轉(zhuǎn)折，并且在學業(yè)上也有很大的轉(zhuǎn)變。但是部分學生在進入中職階段學習后數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，不適應中職數(shù)學，少數(shù)學生甚至對學習失去了信心。因此采取有效措施搞好初中與中職數(shù)學的銜接是擺在我們面前的一個重要問題，在此，我談?wù)剛€人的一些看法和思考。

一、從初中、職業(yè)高中的教材特點分析

現(xiàn)行初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，而且題型少而簡單，每引入一個新的知識往往與學生日常實際生活十分貼近，比較形象，所以學生比較易于接受。而職業(yè)高中數(shù)學教材在內(nèi)容的深度、廣度和能力要求等方面都有了較大的變化，許多知識內(nèi)容難度增大，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，對抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，使得一部分學生學習過程中出現(xiàn)多種問題，跟不上職高數(shù)學學習的步伐，最終導致厭學情緒，致使學習效率降低。從初中與中職數(shù)學課程標準關(guān)于目標要求的設(shè)置來看，課程目標之間明顯呈現(xiàn)出了逐漸提高、逐步深化的趨向，因此，無論是初中教師，還是中職教師，都必須將初中、中職教學內(nèi)容進行滲透與整合，從學生實際出發(fā)，設(shè)置得當，以真正的實現(xiàn)教學目標。

二、從初、職業(yè)高中的教材內(nèi)容分析

要實施好初中與中職數(shù)學教學的銜接，要對初中中職數(shù)學知識進行梳理，了解中職數(shù)學所需基礎(chǔ)知識在初中學生學得怎樣，比如一些在中職學習中經(jīng)常應用到的知識，如：初中的因式分解，十字相乘法在現(xiàn)在新課程的初中和中職教材里都沒涉及到，但是在中職解一元二次不等式時，經(jīng)常用到十字相乘法進行因式分解；二次函數(shù)在初中教材要求比較低，中職教材又沒安排這個內(nèi)容的補充知識，而中職習題里有大量內(nèi)容涉及到二次函數(shù)的知識；根與系數(shù)的關(guān)系、立方和（差）公式等等一些知識都要轉(zhuǎn)移到高一階段補充學習，所以中職數(shù)學從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增，知識難度加大，且習題類型多，靈活多變的解題技巧，繁冗復雜的計算也對學生的能力提出了更高的要求。所以在新課改的背景之下，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效銜接，應是整合數(shù)學課程體系的重要環(huán)節(jié)。

三、從教學方法分析

初中課改后更重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，更關(guān)注學生對知識的探索過程和切身體驗，而且初中數(shù)學教學內(nèi)容少，課時比較充足，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解，學生也可以多次練習、強化。此外初中對問題的引入往往從實際情景出發(fā)，能充分體現(xiàn)課堂教學中的師生互動。教師由單純的知識內(nèi)容的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的組織者、引導者和合作者，培養(yǎng)學生的交流合作能力、增強數(shù)學學習的自信心、提高數(shù)學學習的興趣。

中職數(shù)學知識點增多，靈活性加大，而且由于涉及到專業(yè)課與文化課的并行，相對來說課時較少，能力上要求學生通過自我的自主學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在中職教學中不像初中那樣牽著學生走路而是放手讓學生獨立行走，所以，教學中往往會通過新的教學方法開拓思路，由學生自己思考、解答，了解知識的發(fā)現(xiàn)過程，注重培養(yǎng)學生的自學能力與應用能力。課堂節(jié)奏快、容量大，學生細細斟酌的機會相對較少，這也使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法。聽課時不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響了聽課效率。因此要特別注意中職與初中數(shù)學教學方式的銜接，在引入新課時應盡量結(jié)合生活中的一些實例，盡量提供給學生一些討論、探索、思考的機會，讓學生感到學習方式的不脫節(jié)。教學時要注意分散難點，盡量以生活實際例子來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生感覺中職數(shù)學也和初中數(shù)學一樣有趣學。

四、從學生自身的問題分析

在中等職業(yè)教育階段，在職業(yè)學校學習的學生主要是經(jīng)過中考后，沒能升入普通高中就讀的學生，尤其在目前生源減少的情況下，職業(yè)學校的生源質(zhì)量一降再降，大部分的學生的知識基礎(chǔ)，學習習慣，學習動力等都較差。在這一階段的學生正處在青春時期，其心理上發(fā)生了微妙的變化。沒有了比，學，趕，幫，超的氛圍，而是形成了一馬大家騎，彼此是兄弟的不思進取冒尖的從眾心理。所以說他們中一大部分是不會學習或不想學習的，對任何科目都不感興趣，厭學情緒非常嚴重。

在新課改的體系下，中職的教學內(nèi)容是建立在初中所學基礎(chǔ)之上，因此，在中職階段時，教師更有必要在充分分析調(diào)查初高中教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對初高中知識進行整合，充分利用學生在初中所學的知識背景，梳理線索，將教學知識結(jié)構(gòu)調(diào)整補充，加以完善。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。培養(yǎng)中職生思維能力、鍛煉思維水平、提高分析問題解決問題的能力等許多能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生面對新的學習目標，重數(shù)學生的學習信心，激發(fā)學生的學習潛能乃中職學科教學的首要目標，只有做到了這一點，才能打開屬于中職數(shù)學教學自己的新局面。endprint