喬志霞

● 將學(xué)生作品直接載入演示課件中，為展示交流做好準(zhǔn)備

《打電話》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元之后的一節(jié)綜合應(yīng)用課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過(guò)程，體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法；在解決問(wèn)題中，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可知“畫(huà)圖分析”和“交流討論”是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師在上課伊始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境：校合唱隊(duì)有15名隊(duì)員，李老師在假期接到一個(gè)緊急演出任務(wù)，需要盡快通知到每名隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)通知到所有隊(duì)員呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，教師直入主題地問(wèn)：“你打算怎樣通知？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)，用圖示表示出你的方案。然后，計(jì)算你設(shè)計(jì)的方案一共需要幾分鐘？”

在學(xué)生自主探索、畫(huà)圖表示打電話方案的時(shí)候，教師可以巡視、了解每個(gè)學(xué)生的研究情況，并搜集一些已經(jīng)完成、有代表性的作品。利用部分學(xué)生還在研究的間隙，用快拍掃描儀將搜集到的作品掃描下來(lái)（非常方便），再利用SMART Notebook浮動(dòng)工具條中的“捕獲”工具，直接截取學(xué)生設(shè)計(jì)的方案圖示，并以圖片的格式直接載入到當(dāng)前使用的NoteBook課件的新頁(yè)中。接著就能隨意拖拉圖片調(diào)整到合適的大小。這些操作簡(jiǎn)單、快速，不僅省卻了原來(lái)切換計(jì)算機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)的時(shí)間，同時(shí)也省卻了學(xué)生等待教師調(diào)整投影的時(shí)間。更重要的是載入到課件中的學(xué)生作品要比直接投影效果更清晰，為后續(xù)的匯報(bào)展示、交流討論做了充足的準(zhǔn)備。

● 直接在學(xué)生作品上進(jìn)行批注，促進(jìn)展示、交流順暢進(jìn)行

在學(xué)生完成自主研究后，就要進(jìn)行全班性的互動(dòng)交流——說(shuō)說(shuō)自己的研究過(guò)程，展示自己的研究成果。此時(shí)教師已經(jīng)搜集、掃描了一些有代表性的學(xué)生作品，并載入到了教師的演示課件中，這為接下來(lái)的全班性互動(dòng)交流提供了便利。（當(dāng)然，在現(xiàn)場(chǎng)搜集掃描也很方便）教師直接呈現(xiàn)載入課件中的學(xué)生作品，由“作品主人”進(jìn)行介紹，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在交流過(guò)程中，還能運(yùn)用白板書(shū)寫(xiě)筆直接在學(xué)生的作品上進(jìn)行批注、修改，就像在黑板上板書(shū)、學(xué)生作業(yè)本上批注一樣方便。這樣的操作，比僅在黑板上板書(shū)更有針對(duì)性，比在實(shí)物展臺(tái)上批注學(xué)生作品更清楚。根據(jù)學(xué)生作品，在電子白板上進(jìn)行批注式交流，提升了互動(dòng)交流的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的深度認(rèn)識(shí)。將學(xué)生的作品載入課件進(jìn)行批注式交流，極大地調(diào)動(dòng)了課堂上師生、生生交流的積極性，也使得交流過(guò)程更加自然、順暢。

● 電子白板雙屏顯示功能，為深入比較、討論交流提供便利

通過(guò)一一展示、交流，在學(xué)生群體中出現(xiàn)了幾種有代表性的設(shè)計(jì)方案，接下來(lái)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾種方案進(jìn)行比較、優(yōu)化，從而找到最合理最省時(shí)的打電話方案。出于對(duì)比的需要，最好能同時(shí)呈現(xiàn)幾個(gè)作品，這樣能更直觀清楚。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)比目的不是一件簡(jiǎn)單的事。例如，把學(xué)生設(shè)計(jì)的作品貼在黑板上太小，不能滿足全班學(xué)生都看見(jiàn)的需要；放在實(shí)物展臺(tái)上投影，要達(dá)成幾幅作品同時(shí)投影并呈現(xiàn)良好效果也不容易。在電子白板教學(xué)環(huán)境下，利用NoteBook中的雙屏顯示工具，能輕松地實(shí)現(xiàn)。利用雙屏顯示工作，能同時(shí)清楚地呈現(xiàn)兩個(gè)頁(yè)面，為對(duì)比研究提供了極大的便利。又如，在應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)了兩種不同的方法，教師再次利用雙屏顯示工具，可以將這兩種方法同時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合直觀圖示，能非常方便地對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比。電子白板的雙屏顯示功能，操作簡(jiǎn)單，但作用巨大。雙屏顯示，為多種方法的深入比較、交流提供了便利，將之前的不可能變成了可能。

● 保存交流、討論的痕跡，為教學(xué)研究積累素材

新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注生成性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中的生成性資源是很難保存下來(lái)的，如寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容，擦了也就沒(méi)了；在投影講評(píng)時(shí)寫(xiě)在學(xué)生作品上的，講評(píng)完，還給學(xué)生也沒(méi)了。但在電子白板教學(xué)環(huán)境下，如在這節(jié)課中，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，師生在對(duì)方案交流過(guò)程中留下的批注、修改內(nèi)容，都完整地保存了下來(lái)。這些真實(shí)的、生成性的資源，都能被保存在課件中。在本節(jié)課教學(xué)前教師設(shè)計(jì)的課件僅有4頁(yè)：第1頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；第2頁(yè)提出自主學(xué)習(xí)要求；第3、第4頁(yè)是練習(xí)題。在實(shí)際教學(xué)后，課件的頁(yè)面數(shù)量增加到了10頁(yè)，新增的內(nèi)容都來(lái)自于課堂上師生互動(dòng)后的生成。此時(shí)電子白板不僅僅是一種新的教學(xué)輔助設(shè)備，同時(shí)還是一種記錄課堂教學(xué)歷程的便捷工具。這些真實(shí)而又寶貴的生成性資源是進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)研究的重要素材。

綜上所述，在電子白板的教學(xué)環(huán)境下，巧妙運(yùn)用快拍掃描儀將學(xué)生的作品直接掃描、載入到教師的演示課件中，為課堂展示和交流提供了極大的便利。以此開(kāi)創(chuàng)的課堂互動(dòng)交流的新途徑，不僅能激發(fā)師生互動(dòng)交流的積極性，更能提升課堂互動(dòng)交流的質(zhì)量。endprint