楊紅麗

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 讓學(xué)生在輕松的氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，自主地獲取知識， 是每一個語文老師要追求的目標。在實際的教學(xué)中采用“請選擇你所喜歡的”這一具有人文關(guān)懷式的教學(xué)方法，可以使學(xué)習(xí)成為快樂的事，成為學(xué)生不斷提高完善的土壤和動力。

一、選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)初中語文教材中，有許多課文，是可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行重點閱讀。如《陋室銘》是極富哲理一文，老師指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，劃出相應(yīng)的句子、詞語，通過反復(fù)朗讀，找出能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句，這句話是怎樣引出的？學(xué)生會說：

生1：斯是陋室，唯吾德馨。

生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。

師：陋室陋嗎？

生：不陋。

師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。

生1：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。

生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！边@里是寫陋室主人的情趣。

生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”這里是寫陋室往來客人的不俗。

生4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？”這里作者引用西漢揚雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨?！?/p>

實踐表明，教育無須面面俱到，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容，去感悟?qū)W習(xí)，老師也可以選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進行重點教學(xué)，然后讓學(xué)生以相同的學(xué)習(xí)方法，觸類旁通，由于是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定效果更好。

二、選擇學(xué)生所喜歡的方式學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，就是尊重了學(xué)生的個性差異，就是尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教學(xué)《濟南的冬天》一課，在初讀了課文后，學(xué)生了解到，課文是按空間順序：“陽光—山—雪—水”來描繪濟南冬天的美景。那么接下來怎么學(xué)習(xí)呢？多數(shù)教師是按由“陽光”到“水”課文的排列順序來逐段學(xué)習(xí)。這樣教師牽到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，抑制了學(xué)生主動性。

老師不妨對孩子們說：“你最喜歡的是濟南冬天里哪里的美景呢？你從哪些詞句體會到濟南冬天的美呢？可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。能用語言表達美景的同學(xué)可以說一說，當當小導(dǎo)游；喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流；喜歡畫畫的同學(xué)可以把你喜歡的美景描繪下來；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。如果用其他方式也可以。當然，這些活動都要在找到濟南冬天的美景的詞句后進行。”老師選擇學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)方式去引導(dǎo)體現(xiàn)了以生為本，立足于他們的個性特點，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。又體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，達到良好的效果。

三、選擇學(xué)生所喜歡的方式展示

愛活動、愛表現(xiàn)是中學(xué)生的特性。在教學(xué)中，教師要抓住他們的這些個性特點，適時安排活動，給足他們表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《干將莫邪》時，學(xué)生理解課文，了解寓意后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作課本劇，用自己喜歡的方式把課文展示給大家。給出孩子們一定的準備時間，結(jié)果學(xué)生給出了不拘一格的表現(xiàn)形式：有的學(xué)生采用朗讀課文的方法；有的學(xué)生用連環(huán)畫表現(xiàn)故事的方法；有的表演展示課文的方法；有的用簡筆畫加重點詞語的板書方法……真可謂眾芳搖落獨喧妍，占盡風(fēng)情向小園，精彩紛呈，令人應(yīng)接不暇。

這樣的教學(xué)結(jié)果出乎筆者的意料，實踐表明，學(xué)生在參與展示的過程中，不僅要研討課文，體悟全文，還要進行歸納總結(jié)，布局謀劃，從內(nèi)容到形式都要親身實踐。

筆者長期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生自由地選擇畫一畫（說明文），辯一辯（議論文），演一演（傳記小說），讀一讀（散文詩歌），編一編（傳記小說），唱一唱（唱詩、劇本）等形式對課文進行自主學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生始終處于極佳的情感狀態(tài)，教學(xué)效果很好。

老師應(yīng)該給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們可以走得更遠。只有這樣，老師的課堂教學(xué)才能走得更遠。

責任編輯 邱麗endprint