陳國垣

語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，語文新課程改革又給它灌注了新的生命力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)向作用

1. 導(dǎo)讀練習(xí)的設(shè)計(jì)要科學(xué)地體現(xiàn)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了探索的興趣。針對學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文，結(jié)合“自讀提示”，我設(shè)置了這樣的練習(xí)：①濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)，在哪些段里概括出來？②這些特點(diǎn)集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫中？③這些段落的描寫體現(xiàn)了散文的哪些特點(diǎn)？這樣通過預(yù)習(xí)，就把學(xué)習(xí)這篇文章的方向定下來了。

2. 導(dǎo)讀練習(xí)內(nèi)容要具體。我在設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)讀練習(xí)時，完全按標(biāo)準(zhǔn)化試題形式設(shè)計(jì)，里邊包含有選擇題、判斷題、填空題、閱讀題。這樣，既重視了基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，也重視了課文重點(diǎn)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)；既重視了基礎(chǔ)知識的把握，也重視了各種能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在完成導(dǎo)讀練習(xí)的同時，也就基本上把握了學(xué)習(xí)課文的要領(lǐng)。

二、真正重視課堂誦讀教學(xué)

“誦讀”要講求效果。在語文教學(xué)中，語文老師不但要引導(dǎo)學(xué)生植根于誦讀，而且又要把誦讀升華。也就是說，既要緊緊抓住誦讀這一環(huán)節(jié)，放膽讓學(xué)生去誦讀，又要使學(xué)生不要死讀書，讀死書，一定要使學(xué)生通過誦讀這一途徑去求“知”去獲“知”。例如：誦讀一篇課文，開始誦讀時要掌握書中寫了哪些內(nèi)容，接著誦讀時，就要理解書中為什么要寫這些內(nèi)容，作者的意圖是什么，然后誦讀時就要掌握書中的謀篇布局、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等知識，更重要的是，學(xué)生每誦讀一篇課或一個文段，教師都要組織他們認(rèn)真討論，談學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生把誦讀中所遇到的“疑”和感到的“知”，毫無顧忌地說出來，再讓他們各抒已見，互相切磋琢磨、互相補(bǔ)充、互相完善，這樣，“錯誤的”就自然得到糾正，“正確的”就自然得到證明。學(xué)生就能夠從不知到無知，從知其然到其所以然。

三、課堂教學(xué)與社會生活有機(jī)結(jié)合

1. 真真切切把教材當(dāng)作例子，實(shí)施大語文教學(xué)觀

語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。要充分挖掘語文教學(xué)資源，開辟語文教學(xué)新的途徑。不要只依賴于課堂40分鐘，僅有課堂40分鐘學(xué)語文是不足的。要充分利用課余時間，大力開展語文第二課堂活動?？梢源蟾阏n外閱讀，可以創(chuàng)辦文學(xué)刊物，可以進(jìn)行社會調(diào)查；可以講故事，可以搞朗誦，可以演課本劇，可以組織辯論賽；可以猜燈謎，可以對對聯(lián)。形式多種多樣。這些活動，學(xué)生不僅非常喜歡，而且還鍛煉了聽說讀寫思多種能力，有力地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。通過這些活動的開展，學(xué)生也會日漸喜歡這個老師，由喜歡這個老師到喜歡這門課程。作為一個語文教師千萬不要放棄了這個有利的陣地。

2. 在各種語文活動中關(guān)注社會

關(guān)注社會是語文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。筆者堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察，思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。

筆者還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報(bào)沙龍”、“社會觀察匯報(bào)會”、“專題辯論會”等。使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報(bào)沙龍”活動中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”，“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。2008年3月全國“兩會”召開期間，我及時向?qū)W生介紹會上討論的“十大熱點(diǎn)”問題，借以引導(dǎo)他們關(guān)注社會，開闊視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

責(zé)任編輯 邱麗endprint