王潔芯

從初中到職高，對于職一學生來說服裝縫制工藝課是一門全新的課程，學習它要經歷學習方法的根本改變，同時由于它要求高，技術性強，初學者往往感到很煩瑣、很困難或不容易學。針對這一情況，教師在教學時首先對有規(guī)律性的內容一定要講深講透，并配以實物，再進行具體的示范，使學生有感性和理性的認識，在此基礎上加深理解。在理解的基礎上強化學生的技能目標訓練。服裝縫制工藝課教學的實踐性、操作性很強，最終要求的也是學生的實踐能力、操作能力，因此要提高教學的實效性，加強學生的技能訓練必不可少。但如何避免剛剛學習服裝縫制工藝課的職一適應期學生感到技能訓練的枯燥、無味、單調，就需要教師注意并重視以下幾個環(huán)節(jié)。

1. 教師的示范操作和教學必須規(guī)范、形象

服裝縫制工藝課的技能教學是教師指導學生將理論轉化為實際操作能力的過程。 技能教學前，教師從思想、教具、技術等方面都要做好準備，即認真?zhèn)湔n，特別是思考學生容易出現(xiàn)的問題和可能難以掌握的技能，避免教學過程的無序。例如在完成女襯衫裝克夫、女襯衫做裝領乃至裙子裝腰這個環(huán)節(jié)時，就要充分考慮到這些部件面里上下兩層由于縫紉機壓腳的推力和牙床的摩擦，下層容易縮短，導致面里不平服。這時備課時不光要備工藝流程、操作程序，更重要的要備怎樣教會學生操作的技巧。正確的操作應該下層用手拉緊，上層用鑷子鉗推送，這樣就能避免上下兩層不平服現(xiàn)象的出現(xiàn)。 技能教學中，教師要采用分解示范的方式，引導學生認真觀察，通過反復、規(guī)范的演示讓全體學生都掌握操作要領。這樣可以規(guī)范要求，避免下一步學生訓練的盲目性，引導學生少走彎路。例如在做女襯衫時，由于一般都采用滌棉平紋面料，滌棉平紋面料可以不考慮正反面，因此教師在教學中就要引導學生縫制只要注意面料的用料絲綹問題，但如用的是其它有正反面的面料時就得提醒學生還得注意面料的正反面問題。學生訓練時，注意巡視每個學生的操作過程，及時糾正操作中出現(xiàn)的問題，肯定和鼓勵操作規(guī)范、技能訓練成績優(yōu)異的學生。這樣可以有效減少因為操作錯誤而返工的幾率，增加學生的學習興趣和學習積極性。技能教學課后及時批改學生的實習產品，對個別實習產品不理想的學生進行個別輔導，幫助這些學生及時掌握技能。這樣做的目的是查漏補缺，不讓一個學生掉隊，同時開始階段每一個學生都能夠掌握技能，也有助于學生學習興趣、學習信心的提高。

2. 技能訓練強調既動手又動腦

在技能訓練中，許多老師可能一味強調動手，可是長時間單調的技能訓練往往會磨損學生的學習積極性。因此在技能訓練中，要鼓勵學生既動手又動腦，在學生對教師示范操作的領會和給學生充足的訓練機會的前提下，強調巧練——用較少的時間較熟練地掌握技能。例如第一學期女裙縫制時，準備了格子面料，當時考慮到格子面料的性能，采用了斜料設計，但同時也給縫制（面料容易拉長）增加更大的難度。在教學中我就鼓勵學生自己想辦法怎樣的縫制才能降低難度，如：某某同學就想到先用手縫針固定所要縫制的部位，這樣不僅可以減少面料的伸縮，更降低了縫制的難度，從而確保了產品的質量。又如：某某同學就想到了用手壓住壓腳尾部，這樣也解決了縫制時面料伸縮導致的不平服的問題，同樣確保了產品的質量。我在課堂上就大張旗鼓地表揚了這兩位同學的巧學，同時也把其經驗推廣，讓其他同學嘗試。這樣既動手又動腦往往能夠保持并且加強學生的學習興趣和學習積極性。

3. 課內技能訓練增加情趣

服裝工藝縫紉課屬于實踐課，頻繁而枯燥的動手操作極易使學生的身心產生疲勞感，進而產生厭倦心理，這當然需要學生以濃厚的學習興趣來戰(zhàn)勝一切困難，取得佳績，更需要教師在激活學生學習興趣上大做文章。在平時的教學中，我在工藝車間的模臺上總是展示出與本節(jié)課有關的各種款式的服裝成品或半成品等教學用具，通過服裝類書籍、圖片、服裝實物，并利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，向學生充分展示不同款式、不同風格、不同效果的服裝作品，使學生開闊了視野、拓寬了思路。例如，在女裙教學中，我在人臺上展示一步裙、西服裙、折裥裙等樣裙，逐一講解工藝要領，并讓學生結合我們班同學穿的裙子――來幫他們進行分分類，講一講縫制的要領。這樣的現(xiàn)學現(xiàn)用、理論聯(lián)系實際的教學方法不僅能使學生的情緒高漲，更激活學生動手實際操作的學習欲望，往往可以達到事半功倍的學習效果。

4. 培養(yǎng)“小教師”，提高技能教學的效率

從學生的心理情況來了解，有部分內向學生、動手較差的學生通常不敢向老師多問。這僅僅靠平時老師多注意、關注他們是不夠的，那如何解決這一問題呢？從時間和精力上來說，服裝縫制工藝課中的技能訓練，教師很難對學生逐個指導，那么怎樣才能做到及時發(fā)現(xiàn)、及時指導、及時糾正學生實際操作中出現(xiàn)的問題呢？一個有效的辦法就是教師先輔導一部分動手能力強的學生，到了實際操作訓練時把這些“小教師”分散安排在適合的工位上，這些“小教師”可以用自己的操作來指導旁邊的同學，給他們作示范、糾正和指導。幾年來的教學實踐顯示，這是一個很好、很有效的教學形式，既能夠解決教學中教師教學時間和教學精力不夠分配的問題——通過這些“小教師”帶動其他學生及時掌握技能，提高技能課的教學效率，同時也給了這些“小教師”鍛煉、提高的機會——既能夠提高這些學生本身的服裝縫紉技能，也使他們的管理能力、協(xié)調能力等等綜合素養(yǎng)得到了鍛煉，今后能適應擔任企業(yè)的管理等工作。對于在初中階段缺少鼓勵和贊賞的職高一年級學生來說，這一方法也形成了很大的鼓舞、推動效果，進一步激發(fā)了他們的學習積極性。

5. 課外技能訓練形式多樣

服裝縫制工藝課教學和學習有其特殊性，而且由于受學校的教學設施和教學時間所限制，要求所有學生都能夠在有限的課堂教學時間內熟練地掌握各種縫紉操作技能是有一定的難度的，同時專業(yè)技能需要通過學生自覺的、有意識的練習來鞏固，為此可以利用興趣小組、選修課、專業(yè)技能比賽等等課外技能訓練形式進行技能訓練，以彌補課堂訓練中的不足。例如高一年級第一學期開設了工藝興趣小組，使學有余力的學生通過多方位的訓練，能走在其他同學的前面，并創(chuàng)造機會年級開展各種興趣小組的競賽活動（如踩鞋墊、零部件等比賽）等等。豐富多彩、形式多樣的課外技能訓練使學生的專業(yè)技能大大提高和鞏固，專業(yè)思想逐步確立。

責任編輯 潘孟良endprint