肖麗霞

地理是一門綜合性強的學科，不是背一背、記一記就學得好的學科，要學好地理，首先要學會看讀地圖。地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。地圖在地理教學中可以直觀的顯示地理事物的形象，顯示地理事物的空間分布，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，可以渲染氣氛，陶冶學生情操，開發(fā)學生各種智力因素和培養(yǎng)學生多方面的能力，進行有效的地理德育教育。教學地圖按用途和形式不同，可分為地圖冊、教科書中的地圖、教學掛圖、黑板略圖、填充圖冊等。

首先讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識，這是我們地理教學中運用教學地圖的前提。不僅要使學生明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，還要使學生知道不同地圖的不同用途，例如教學掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等等。其中的地形圖是專門用于地形的、交通圖是專門用于交通的等，以便使學生能夠迅速地找到自己需要的地圖。

要把握好使用教學地圖的時機。教師要根據(jù)教學目的和學生的實際情況選擇和設計教學地圖，避免為使用地圖而使用地圖。在使用現(xiàn)成的教學地圖時，如地圖或地理景觀圖一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)教學需要而定。當堂繪制地理板圖、板畫時，以簡明、清晰、能表達教學意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。

注意組合使用多種教學地圖。地理事物本來就是綜合的，把分別表示地理事物不同側面的地理地圖組合起來使用，不僅鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且會使學生對地理事物的認識更全面、更真實。例如在學習中國的三級階梯時，可以把中國的政區(qū)圖疊加進去，就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯；在中國輪廓的版圖上，按照實際分布畫上表示地區(qū)氣溫和降水量的統(tǒng)計圖，就能大體得出我國氣候分布的情況。

要注意圖文結合。例如，人教版教材《世界地理》給出了“世界氣候類型”景觀圖，旁邊并附有文字。教師在使用這幅圖時，可以引導學生閱讀這段文字，如果需要，還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導的使用方法。

注意引導學生參與到地圖教學中，培養(yǎng)學生的析圖、讀圖能力。教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊含其中的地理知識、地理原理和地理方法。如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進行比較分析，更是一種培養(yǎng)學生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。學生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認方向、會進行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關系。

注意教學地圖的運用技巧。（1）使用教學掛圖時懸掛的位置要適當，應當使全班學生都能看得清楚，可以在懸掛方向、高度、光線等條件適合的位置上事先釘好可供掛圖的釘子。教師在指圖時要注意站在圖的一側，以不影響學生看圖為宜；如用圖較多，要事先安排好出示的順序和時間。指圖時要用指圖桿，指圖要有目的性，要和解說協(xié)調一致。（2）使用黑板略圖時，要求神似不計較細節(jié)，目的在于突出重點，節(jié)約時間，可以邊畫邊講或要求學生也筆記上畫出，隨講隨填其他內容，學生在動態(tài)中接受信息，眼、手、耳、腦都在活動，這比只聽、看而不動筆要深刻多。（3）地圖冊是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要工具，教師要教會學生掌握地圖的方法，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。例如讓學生通過看圖分析我國氣溫分布的特點，就需要根據(jù)我國一、七月等溫線分布圖和中國地形圖做出結論；分析我國北方地區(qū)的自然特征，就需要根據(jù)中國地形圖、溫度帶分布圖、等溫線及等降水量線分布圖、河流水系圖等做出結論。（4）教科書中的地圖包括地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖和地理漫畫等，教師一定要按教科書的要求來組織教學，要明確使用的目的，計劃好出示的時機。（5）填充圖冊是供學生課外作業(yè)使用的，由學生按要求填注注記，是復習鞏固地理知識的重要方法之一。教師在布置填圖作業(yè)前，要熟悉填充圖冊的有關內容，向學生提出填圖要求，如字體大小、是否染色、完成時間、注意事項等，必要時還可以在投影空白圖上做出示范。

責任編輯 魏文琦endprint