鐘利明

如果教師只顧埋頭鉆研自己的教材教法，只做知識(shí)的傳授者，而不注重素質(zhì)教育，不注重指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，那么，想要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才，也是一句空話。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)法的形成

良好的學(xué)習(xí)方法的形成，關(guān)鍵在于教師的“教法”。教師教授得法，學(xué)生學(xué)得有方。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生也不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教師的新的教法。教師還應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。不少學(xué)生之所以掉隊(duì)，主要是在初學(xué)階段就沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)方法只靠死記硬背。結(jié)果，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心剛過(guò)，就遇到很多困難，畏縮不前了。因此，我覺(jué)得四年級(jí)還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的入門(mén)階段，應(yīng)不斷變化教學(xué)方法和手段，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，同時(shí)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)造條件，讓他們多說(shuō)、多唱、多畫(huà)、多練、多表演、多實(shí)踐，并適當(dāng)開(kāi)展課堂游戲和課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)。從一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)心理調(diào)節(jié)方法，促進(jìn)形成學(xué)法

就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致分化的主要原因是非智力因素的發(fā)展不平衡。不少學(xué)生之所以后來(lái)居上，就是由于非智力因素的作用。對(duì)此，只有做好心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。這包括：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的品格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)中的困難，如何控制學(xué)習(xí)情緒，排除生理上和心理上的障礙等；和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)優(yōu)生和差生一視同仁。經(jīng)常向他們傳授心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如注意科學(xué)用腦、考試心理衛(wèi)生、記憶的竅門(mén)、遺忘的規(guī)律等。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，加強(qiáng)指導(dǎo)掌握知識(shí)的方法

在學(xué)習(xí)語(yǔ)音詞匯的過(guò)程中，通過(guò)觀察，學(xué)生能在紛繁錯(cuò)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中，分辨異同，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，提高理解和表達(dá)能力，就能舉一反三。記憶力對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)律，并不意味著否定機(jī)械記憶的作用。例如，記憶詞匯，除了認(rèn)識(shí)發(fā)音規(guī)律、前后綴、詞根、詞尾構(gòu)詞規(guī)律外，教師要幫助學(xué)生根據(jù)詞性和句型，運(yùn)用聯(lián)想、區(qū)別、歸類(lèi)，記憶一些習(xí)慣用語(yǔ)、句型。對(duì)一些難記的單詞，要求邊讀邊寫(xiě)，再用滾雪球的方法，使字連成詞，詞連成句。并根據(jù)周期循環(huán)記憶法，及時(shí)、多次重復(fù)記憶，從而增強(qiáng)記憶能力。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)課文內(nèi)容多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋重新組合語(yǔ)言材料，如給情景編對(duì)話等。

四、加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1. 對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

對(duì)于課本Read and write部分的預(yù)習(xí)我會(huì)這樣指導(dǎo)：先聽(tīng)一遍錄音，了解大概內(nèi)容；再聽(tīng)一遍，畫(huà)出新單詞和新句型并在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，作為以后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象；然后根據(jù)圖片猜一猜、想一想，領(lǐng)悟文段大意；最后完成課后練習(xí)或老師提出的問(wèn)題。

2. 對(duì)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

好的聽(tīng)課方法能充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、口、手并用。用眼即發(fā)展注意力和觀察力，看清老師上課用的實(shí)物、卡片、幻燈片及手勢(shì)、表情、板書(shū)等，從而領(lǐng)會(huì)老師的講課。用耳用心就是要培養(yǎng)聽(tīng)力、思維和記憶能力，開(kāi)動(dòng)思維器官聽(tīng)清和思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。用口即培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，要求學(xué)生課上積極發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行口頭表達(dá)，參與對(duì)話表演，并記下老師講課的重點(diǎn)和概括性的板書(shū)及一些補(bǔ)充內(nèi)容。

3. 對(duì)作業(yè)及復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生每天在做作業(yè)前先復(fù)習(xí)一遍當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后動(dòng)筆。教師所布置的作業(yè)要少而精，要有針對(duì)性，要口頭、筆頭相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生注意作業(yè)的質(zhì)量，在準(zhǔn)確、規(guī)范、快速上下功夫，還要養(yǎng)成檢查更正的好習(xí)慣。特別是做連詞成句和改錯(cuò)題時(shí)，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)變化、冠詞的用法及大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要一一全面考慮。這樣，通過(guò)作業(yè)而達(dá)到強(qiáng)化記憶、復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)之目的。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint