蔡純霞

“研學(xué)后教”教學(xué)模式改變了單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

“研學(xué)后教”理念要求教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)是以學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)科，更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到不理解的可以相互交流，暢所欲言。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)。這樣，消除了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在輕松自由的氛圍中，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，讓老師成為學(xué)生的良師益友。

為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的平臺(tái)

例如，學(xué)生使用畫(huà)圖工具以“多彩校園，快樂(lè)童年”為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，為了能開(kāi)拓學(xué)生的思維，尋找創(chuàng)作靈感，我以“在學(xué)校中最幸福的一件事”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)効捶?，暢所欲言。我進(jìn)行啟發(fā)：有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得早餐多一個(gè)干蒸是多么幸福的事，有些同學(xué)覺(jué)得在體育課能自由奔跑、跳躍是最幸福的……你覺(jué)得快樂(lè)的校園生活里哪一幕最讓你感到幸福呢？我開(kāi)始找素材通過(guò)畫(huà)圖軟件把它畫(huà)出來(lái)跟大家分享。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作、請(qǐng)教老師等方式來(lái)克服創(chuàng)作中的困難，不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的知識(shí)。

教給學(xué)生“漁”的方式方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這是“研學(xué)后教”理念的精髓所在。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，指導(dǎo)、服務(wù)好學(xué)生，使他們由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。如：在區(qū)分畫(huà)圖軟件中的設(shè)置透明功能和橡皮擦功能時(shí)，我讓學(xué)生把作品中小雞周?chē)陌咨サ?。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)用橡皮擦功能去掉，有的使用設(shè)置透明功能。我再分別取兩幅作品讓學(xué)生觀察然后發(fā)言，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果使用設(shè)置透明的方式不僅去掉了周?chē)陌咨糠侄疫B小雞眼中白色的部分都設(shè)置成透明，但使用橡皮擦功能就不會(huì)。這樣，學(xué)生就很容易記住了這種功能的特點(diǎn)與不同之處。

優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)。學(xué)生展示自己的作品之前，先要對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括設(shè)計(jì)思路、技術(shù)技能等方面，還要思考：你和你的同伴是如何合作完成這個(gè)作品的？在制作過(guò)程中你們學(xué)到了哪些新技能？這樣的思考過(guò)程是對(duì)自己作品的肯定和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

同學(xué)互評(píng)。當(dāng)評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)，先用贊賞的角度，可以用這樣的句式：“你在哪些方面做得很棒！”讓人感受到真誠(chéng)和夸獎(jiǎng)。接著可以很友好地說(shuō)說(shuō)不喜歡的地方，針對(duì)如何改進(jìn)作品提出具體的建議和想法，可以考慮用這樣的句式：“如果……我可能會(huì)更喜歡?！边@樣的意見(jiàn)顯得誠(chéng)懇，更容易讓人接受。從一個(gè)諍友的角度出發(fā)，讓學(xué)生在“研學(xué)后教”教學(xué)模式下，不僅提升自己的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也能得到反饋信息，從而完善自己的作品，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

教師評(píng)價(jià)。“研學(xué)后教”教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)多注意啟發(fā)學(xué)生思考，少評(píng)判。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)任務(wù)可以有許多種方法。當(dāng)一名學(xué)生在回答具有多種答案的某個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果教師輕易下結(jié)論說(shuō)“你的方法真好”，那么，其他學(xué)生就很容易接受這個(gè)結(jié)論而不再進(jìn)行思考，即使已有不同想法的學(xué)生，也會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)而放棄自己的想法。要解決這一問(wèn)題，最好的方法就是運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則。通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，不但解決了學(xué)生心中的困惑，而且為學(xué)生提供一次極好的思考、改正機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生享受到成功的喜悅。當(dāng)然，教師除要圍繞本課所學(xué)內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)外，還可以針對(duì)學(xué)生作品在情感態(tài)度價(jià)值觀上做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，生動(dòng)活潑地激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛夢(mèng)想。

“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，教師必須更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，著力因材施教、分層教育，激活學(xué)生思維的火花，從而構(gòu)建有效的小學(xué)信息技術(shù)的課堂，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，達(dá)到“教是為了不教”，就能真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

責(zé)任編輯 魏文琦