李彩艷

【摘要】閱讀是小學(xué)生提高語文能力的一種基本手段，其中課外閱讀又是課堂閱讀教學(xué)的重要補充。但在多年的語文教學(xué)實踐中，筆者感覺到不少小學(xué)生課外閱讀平均水平并不高。因此，多方努力，共同解決學(xué)生課外閱讀中存在的問題，促進學(xué)生閱讀能力的提高，非常有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、目前小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題及原因分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試

目前，無論是家庭，還是學(xué)校，甚至包括少不更事的小學(xué)生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當作語文課堂教學(xué)的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學(xué)生基本沒有自我選擇的機會。以小學(xué)第二學(xué)段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學(xué)生來說其實只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時間不能得到有效保證

多年來，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)實際上一直沒有減下來。小學(xué)生尤其是第二學(xué)段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學(xué)生在校進行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學(xué)生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學(xué)生的家庭作業(yè)很多，再加上小學(xué)生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結(jié)果有不少小學(xué)生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。

（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

從實際來看，目前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進行閱讀；另一方面則是盲目跟風(fēng)。如有不少中年級和高年級小學(xué)生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優(yōu)美的語言。筆者曾經(jīng)見到一個三年級學(xué)生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？

（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)

小學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校并沒有把對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學(xué)計劃。這就導(dǎo)致不少老師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統(tǒng)、細致的指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)生語文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學(xué)校應(yīng)該提高認識，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍

學(xué)校是小學(xué)生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個教學(xué)質(zhì)量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實效；同時，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費中留出必要的經(jīng)費用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便

除了語文教師外，班主任對于提高小學(xué)生的課外閱讀水平也有責(zé)任。他們應(yīng)該在班級里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學(xué)生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學(xué)生家長寫倡議書，請有條件的學(xué)生家庭捐獻一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生在課余翻閱，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補。

（三）語文教師要加強對小學(xué)生閱讀策略和方法的指導(dǎo)

語文教師是提高小學(xué)生課外閱讀水平的直接責(zé)任者。所以，他應(yīng)該加強對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，包括閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀書目的推薦與挑選和閱讀效果的平時檢查。首先，老師在開學(xué)初就要根據(jù)不同學(xué)生的實際與該學(xué)期語文教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生制訂課外讀書計劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇閱讀內(nèi)容，如何合理安排閱讀的時間和閱讀量。以第二學(xué)段為例，老師可以有意識地引導(dǎo)他們?nèi)プx一些兒童小說、科幻作品、簡單的歷史故事和科普讀物；其次，老師要著力培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽等讀書方法。對于第二學(xué)段以上的小學(xué)生，老師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注、摘抄，及時寫下心得體會，形成讀書筆記；再次，語文教師要針對不同學(xué)段的學(xué)生的要求和認知特點，按課文單元內(nèi)容為主題安排一些讀書活動。筆者曾經(jīng)就針對春天的到來，要求任教的三年級學(xué)生利用《詠柳》《春日》等文，舉行一次以春天為主題的讀書活動，鼓勵學(xué)生自己去尋找一些與春天有關(guān)的古詩或現(xiàn)代散文，如《游園不值》《早春呈水部張十八員外》《城東早春》和朱自清的《春》等，并要求學(xué)生做好摘抄，然后通過或是讓學(xué)生在課堂上朗讀吟誦。實踐證明這種方法對于提高學(xué)生的課外閱讀興趣非常有效果。

總之，我們認為，目前制約小學(xué)生課外閱讀水平的主要問題就在于學(xué)生在閱讀過程中缺乏有效的指導(dǎo)。因此，無論是學(xué)校，還是語文教師及家庭都要重視小學(xué)生的課外閱讀對于小學(xué)生的重要意義，共同合作，加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高其閱讀實效性。

（編輯：龍賢東）endprint