張云娟

【摘要】一個優(yōu)美的語文課堂，不應是語文教師的獨角戲，孩子的積極參與是靈動的源泉；一個智慧的語文課堂，不應只是學生在被動地接受，更應是師生在美麗的碰撞中實現(xiàn)有效的互動。

【關鍵詞】學生；課堂；《新詞新語與流行文化》

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從教七年，從一個年輕教師向一個青年教師過渡，沉下心來，回憶過往的每一節(jié)課，都有太多的“心機”在里面?！疤幮姆e慮”將課堂環(huán)節(jié)設置得巧妙、流暢，要帶領學生走進去，還要帶領學生走出來，既要想著知識點完備、透徹，還不能讓課堂沉悶，必須應用語言使之生動，調動學生學習的熱情。于是，每個語文教師都邁著沉重的步子，真正地成了一個學校的一批“學究”。而學生呢，對于這個學科仍是有如對待雞肋。

在執(zhí)教《新詞新語與流行文化》這一梳理探究課后，頓有豁然開朗之感。

《新詞新語與流行文化》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修1中的梳理探究部分的一課。其編寫意圖是使學生了解新詞新語產生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生在生活中關注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。斟酌了編者的寫作目的，看了教材的文字，查閱了相應的資料，我在想：新詞新語，如此龐雜的一個詞匯體系，我怎樣能讓學生在四十分鐘之內抓住他們發(fā)展的脈絡，如何取舍，吸引學生的教學方法與手段是什么，本節(jié)課的亮點又是什么。沉思之時，想到了課改培訓時大家談論最多的一句話：以學生發(fā)展為本，讓學生嘗到學語文的樂趣，以調動他們學習的積極性、主動性，從而快樂地參與到語文教學活動中。心中有了一絲靈感。新詞新語涉及生活中的每個領域，只依靠傳統(tǒng)教學模式——教師一個人主導講授，恐怕只能是管中窺豹，卻難以可見一斑。而學生的加入，也許就可以改變這一狀況。

我想，學生的主動性與積極性不應僅僅是課堂上，更包括課前和課后。于是，我找到任教班級中課上不喜歡發(fā)言但課下較為活躍的兩個學生，告訴他們，我要給他們一個表演展示的機會。兩個學生感覺很新奇，也很興奮，用“歐了”這個流行詞愉快地接受了我的任務。取得了初步的成功，我又找到幾名同學，布置了不同的工作，這些平時對語文并不“感冒”的學生因為可以成為課堂的重要角色而欣然接受我的任務。其余同學由課代表分成六個小組，可以不同的形式積累他們眼中、耳中的新詞新語，從而達到預習的目的。這樣，學生就成了這節(jié)梳理探究課的主體，我要做的是查閱、了解、掌握更多新詞新語，做好最充分的準備，以待解決學生在課堂討論時可能出現(xiàn)的分歧，詮釋學生可能不解、模糊、弄錯的詞義，給學生以使用新詞新語的正確導向。

準備的過程中，我也有過猶豫和矛盾，但最后還是告訴自己：相信學生。

在忐忑與堅定中，《新詞新語與流行文化》一課開始了。

當我走進教室時，第一個“意外”出現(xiàn)了，平日按常規(guī)擺放的課桌椅有了變化。如同班級聯(lián)歡會的設計，同學自主分成了六組，圍成方形，教室中間有一塊空地，互相問好后，那兩個表演的同學站在中間，用詼諧幽默的語言為同學演繹了精彩的相聲片段，短短的四分鐘時間，出現(xiàn)了豐富的新詞新語，如：童鞋腫么了、悲催、歇菜、炒房、炒股、炒匯、炒貨、炒肝、炒更、炒米、炒面、白領、白骨精、木馬、斑竹、

燒香、養(yǎng)蠕蟲、放鴿子、黑客、黑領、負翁、稱酷、叫爽、發(fā)霉家，等等。

雖然課前，我對這個節(jié)目進行過審查，但孩子們巧妙的構思、認真的修改仍然讓我驚嘆，竟能在短時間內呈現(xiàn)幾十個新詞新語。

有了這樣良好的開端，我輕松地以簡單的問題導入這節(jié)課——兩位男孩子的相聲讓大家捧腹的原因是什么？學生的回答不一，但大家一致認為他們的魅力除卻自身的表現(xiàn)力就是語言的新奇。如此我將“新詞新語”四個字寫在黑板上。當讓學生拿出預習時積累的詞語時，第二個“意外”出現(xiàn)了，每個小組組長將本組成員找到的新詞新語裝訂成冊，各組相互參考，學生找到了頻率較高的熱門詞語，同時也將一些不明確的詞語提出來，積累的同學就會熱情給予解答。由此，極容易引導學生探知新詞新語的由來，我在組織，也在學習。

這樣，這節(jié)課，詞語出現(xiàn)的數(shù)量，遠遠超過了我的預期。

課程情感目標設置是從新的詞語中領略流行文化并加深對社會的認知和理解。完成這一目標時第三個“意外”出現(xiàn)了，兩個男孩準備了一個情景小品，風趣的表演中包含了飯局、東東、美眉、恐龍、養(yǎng)眼、菜鳥等時下的流行詞匯。

這段小品實現(xiàn)了預設目標——學生了解了新詞新語在具有時尚性的同時，也有著語言表達的模糊性，即不可取性。在引導學生有選擇地運用新詞新語的同時，學生縝密的思維和創(chuàng)作能力也呈現(xiàn)在我面前。通過表演，學生發(fā)言：這些詞語雖新卻不可取，因為它們中外結合，而又趨于粗俗。更為可貴的是有學生提出：新詞新語應走向文明，為我所用。如此，學生情感形成共鳴。

在突破教學難點——新詞新語與流行文化的關系時，第四個“意外”出現(xiàn)了。一個女孩兒走著模特步道教室中間表演她理解的流行語的又一個層面：

學生明星：哇噻，這么多粉絲來給我捧場。

學生記者：你好，徐小姐，我是紅旗高中的首席記者武守林，我問您幾個問題。您是第一次來紅旗高中嗎？

明星：No，我有來過。

記者：您認為紅旗高中的歌迷怎么樣？

明星：它們十分青年喲！

記者：您認為紅旗高中的環(huán)境如何？

明星：好好風景！

記者：能透露一下您此行的目的嗎？

明星：我要用我光鮮亮麗的外表、清純脫俗的氣質征服所有人，免得像你們學校的門衛(wèi)不認識我，對我好拒絕，讓我很受傷。

這段表演讓全體同學忍俊不禁，過后，學生們針對這一社會現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點，普遍認為：新詞新語是文化的載體，新詞新語是流行文化呈現(xiàn)的一個方面，而作為中學生的自己應取其精華，棄其糟粕。由此，課堂內容得以圓滿完成。

三個表演、四個“意外”的驚喜、全體同學的課前準備構織了“新詞新語與流行文化”一課，而我從講臺上走下來，適時點撥、拓展，把更多的空間給予孩子，讓他們充分展示自己的智慧，充實了課堂。

一個優(yōu)美語文課堂，不應是語文教師的獨角戲，孩子的積極參與是靈動的源泉；一個智慧的語文課堂，不應只是學生在被動地接受，更應是師生在美麗的碰撞中實現(xiàn)有效的互動。

（編輯：龍賢東）endprint