張云娟

【摘要】一個優(yōu)美的語文課堂，不應(yīng)是語文教師的獨角戲，孩子的積極參與是靈動的源泉；一個智慧的語文課堂，不應(yīng)只是學(xué)生在被動地接受，更應(yīng)是師生在美麗的碰撞中實現(xiàn)有效的互動。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；課堂；《新詞新語與流行文化》

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從教七年，從一個年輕教師向一個青年教師過渡，沉下心來，回憶過往的每一節(jié)課，都有太多的“心機”在里面。“處心積慮”將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置得巧妙、流暢，要帶領(lǐng)學(xué)生走進去，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出來，既要想著知識點完備、透徹，還不能讓課堂沉悶，必須應(yīng)用語言使之生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情。于是，每個語文教師都邁著沉重的步子，真正地成了一個學(xué)校的一批“學(xué)究”。而學(xué)生呢，對于這個學(xué)科仍是有如對待雞肋。

在執(zhí)教《新詞新語與流行文化》這一梳理探究課后，頓有豁然開朗之感。

《新詞新語與流行文化》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修1中的梳理探究部分的一課。其編寫意圖是使學(xué)生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。斟酌了編者的寫作目的，看了教材的文字，查閱了相應(yīng)的資料，我在想：新詞新語，如此龐雜的一個詞匯體系，我怎樣能讓學(xué)生在四十分鐘之內(nèi)抓住他們發(fā)展的脈絡(luò)，如何取舍，吸引學(xué)生的教學(xué)方法與手段是什么，本節(jié)課的亮點又是什么。沉思之時，想到了課改培訓(xùn)時大家談?wù)撟疃嗟囊痪湓挘阂詫W(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生嘗到學(xué)語文的樂趣，以調(diào)動他們學(xué)習的積極性、主動性，從而快樂地參與到語文教學(xué)活動中。心中有了一絲靈感。新詞新語涉及生活中的每個領(lǐng)域，只依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師一個人主導(dǎo)講授，恐怕只能是管中窺豹，卻難以可見一斑。而學(xué)生的加入，也許就可以改變這一狀況。

我想，學(xué)生的主動性與積極性不應(yīng)僅僅是課堂上，更包括課前和課后。于是，我找到任教班級中課上不喜歡發(fā)言但課下較為活躍的兩個學(xué)生，告訴他們，我要給他們一個表演展示的機會。兩個學(xué)生感覺很新奇，也很興奮，用“歐了”這個流行詞愉快地接受了我的任務(wù)。取得了初步的成功，我又找到幾名同學(xué)，布置了不同的工作，這些平時對語文并不“感冒”的學(xué)生因為可以成為課堂的重要角色而欣然接受我的任務(wù)。其余同學(xué)由課代表分成六個小組，可以不同的形式積累他們眼中、耳中的新詞新語，從而達到預(yù)習的目的。這樣，學(xué)生就成了這節(jié)梳理探究課的主體，我要做的是查閱、了解、掌握更多新詞新語，做好最充分的準備，以待解決學(xué)生在課堂討論時可能出現(xiàn)的分歧，詮釋學(xué)生可能不解、模糊、弄錯的詞義，給學(xué)生以使用新詞新語的正確導(dǎo)向。

準備的過程中，我也有過猶豫和矛盾，但最后還是告訴自己：相信學(xué)生。

在忐忑與堅定中，《新詞新語與流行文化》一課開始了。

當我走進教室時，第一個“意外”出現(xiàn)了，平日按常規(guī)擺放的課桌椅有了變化。如同班級聯(lián)歡會的設(shè)計，同學(xué)自主分成了六組，圍成方形，教室中間有一塊空地，互相問好后，那兩個表演的同學(xué)站在中間，用詼諧幽默的語言為同學(xué)演繹了精彩的相聲片段，短短的四分鐘時間，出現(xiàn)了豐富的新詞新語，如：童鞋腫么了、悲催、歇菜、炒房、炒股、炒匯、炒貨、炒肝、炒更、炒米、炒面、白領(lǐng)、白骨精、木馬、斑竹、

燒香、養(yǎng)蠕蟲、放鴿子、黑客、黑領(lǐng)、負翁、稱酷、叫爽、發(fā)霉家，等等。

雖然課前，我對這個節(jié)目進行過審查，但孩子們巧妙的構(gòu)思、認真的修改仍然讓我驚嘆，竟能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)幾十個新詞新語。

有了這樣良好的開端，我輕松地以簡單的問題導(dǎo)入這節(jié)課——兩位男孩子的相聲讓大家捧腹的原因是什么？學(xué)生的回答不一，但大家一致認為他們的魅力除卻自身的表現(xiàn)力就是語言的新奇。如此我將“新詞新語”四個字寫在黑板上。當讓學(xué)生拿出預(yù)習時積累的詞語時，第二個“意外”出現(xiàn)了，每個小組組長將本組成員找到的新詞新語裝訂成冊，各組相互參考，學(xué)生找到了頻率較高的熱門詞語，同時也將一些不明確的詞語提出來，積累的同學(xué)就會熱情給予解答。由此，極容易引導(dǎo)學(xué)生探知新詞新語的由來，我在組織，也在學(xué)習。

這樣，這節(jié)課，詞語出現(xiàn)的數(shù)量，遠遠超過了我的預(yù)期。

課程情感目標設(shè)置是從新的詞語中領(lǐng)略流行文化并加深對社會的認知和理解。完成這一目標時第三個“意外”出現(xiàn)了，兩個男孩準備了一個情景小品，風趣的表演中包含了飯局、東東、美眉、恐龍、養(yǎng)眼、菜鳥等時下的流行詞匯。

這段小品實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標——學(xué)生了解了新詞新語在具有時尚性的同時，也有著語言表達的模糊性，即不可取性。在引導(dǎo)學(xué)生有選擇地運用新詞新語的同時，學(xué)生縝密的思維和創(chuàng)作能力也呈現(xiàn)在我面前。通過表演，學(xué)生發(fā)言：這些詞語雖新卻不可取，因為它們中外結(jié)合，而又趨于粗俗。更為可貴的是有學(xué)生提出：新詞新語應(yīng)走向文明，為我所用。如此，學(xué)生情感形成共鳴。

在突破教學(xué)難點——新詞新語與流行文化的關(guān)系時，第四個“意外”出現(xiàn)了。一個女孩兒走著模特步道教室中間表演她理解的流行語的又一個層面：

學(xué)生明星：哇噻，這么多粉絲來給我捧場。

學(xué)生記者：你好，徐小姐，我是紅旗高中的首席記者武守林，我問您幾個問題。您是第一次來紅旗高中嗎？

明星：No，我有來過。

記者：您認為紅旗高中的歌迷怎么樣？

明星：它們十分青年喲！

記者：您認為紅旗高中的環(huán)境如何？

明星：好好風景！

記者：能透露一下您此行的目的嗎？

明星：我要用我光鮮亮麗的外表、清純脫俗的氣質(zhì)征服所有人，免得像你們學(xué)校的門衛(wèi)不認識我，對我好拒絕，讓我很受傷。

這段表演讓全體同學(xué)忍俊不禁，過后，學(xué)生們針對這一社會現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點，普遍認為：新詞新語是文化的載體，新詞新語是流行文化呈現(xiàn)的一個方面，而作為中學(xué)生的自己應(yīng)取其精華，棄其糟粕。由此，課堂內(nèi)容得以圓滿完成。

三個表演、四個“意外”的驚喜、全體同學(xué)的課前準備構(gòu)織了“新詞新語與流行文化”一課，而我從講臺上走下來，適時點撥、拓展，把更多的空間給予孩子，讓他們充分展示自己的智慧，充實了課堂。

一個優(yōu)美語文課堂，不應(yīng)是語文教師的獨角戲，孩子的積極參與是靈動的源泉；一個智慧的語文課堂，不應(yīng)只是學(xué)生在被動地接受，更應(yīng)是師生在美麗的碰撞中實現(xiàn)有效的互動。

（編輯：龍賢東）endprint