丁新明

【摘要】現(xiàn)今的學(xué)生作文，固定的模式、規(guī)定的寫作內(nèi)容成為了“包裝”寫作的時尚，這種風(fēng)氣的盛行與教師的功利性指導(dǎo)密不可分。作文貴在學(xué)生的真情抒發(fā)，教師指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”貴在求真，“真”就是讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo)；說真話；寫真事；抒真情

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

我們很多老師在寫作教學(xué)中，總是套用“萬能作文法”，強調(diào)寫作如何贏得閱卷老師的好感，規(guī)定了寫作開頭和結(jié)尾如何寫，甚至規(guī)定寫作內(nèi)容要有題記，要運用排比句、詩詞等等。老師這些“先入為主”的教學(xué)內(nèi)容肯定束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的作文千篇一律、缺乏新意，沒有了創(chuàng)新精神，也失去了寫作的本身意義。

在寫作教學(xué)中起到主導(dǎo)作用的教師，指導(dǎo)方法要恰當(dāng)。寫作不能只是表達老師的想法，而應(yīng)幫助學(xué)生開啟他們自己的個性思維。筆者認為，作文貴在學(xué)生的真情抒發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”貴在求真，所謂“真”就是要讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。本文試圖結(jié)合趙謙翔和韓軍兩位語文名師寫作教學(xué)實例，做如下具體闡述。

一、說真話

《語文課程標(biāo)準》在“教學(xué)建議”中明確指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”

如今的考場作文不僅存在著“無話可說”拼湊字數(shù)的現(xiàn)象，還有讓人難以接受的 “假大空”、人云亦云的弊病。學(xué)生眼中的審美標(biāo)準相似，甚至不幸的遭遇也相同。這樣的文章的確讓人難以讀下去。

但指導(dǎo)學(xué)生“說真話”不能僅僅是呼吁，而要善于營造一個說真話的環(huán)境，名師們在這方面的指導(dǎo)是值得我們深思的：

韓軍老師在《我們的一堂作文課》中就平常一件小事“哄孩子”的學(xué)問不知如何寫作時候，就謙虛地向?qū)W生請教方法，并不斷地深入問題讓學(xué)生主動說出寫作的內(nèi)容。教師能俯下身子請教，通過學(xué)生身邊生活的對話引入，學(xué)生敢于“講真話”。

趙謙翔老師的“綠色作文”精髓在“真”，強調(diào)讓學(xué)生“說真話”，寫出學(xué)生內(nèi)心的本真。趙老師在《認識自我—命題作文<自畫像>》中對學(xué)生的習(xí)作《壞學(xué)生自述》及時作出點評，寫下“早戀的壞學(xué)生—多么純真！罪惡的壞學(xué)生—多么可貴！覺醒的壞學(xué)生—多么真誠！”等內(nèi)容可以看出其對學(xué)生敢于講真話的自豪感。正因為教師的及時鼓勵，才有了這樣的學(xué)生樂于“講真話”。

又如韓軍老師給一位學(xué)生周末在家看電視內(nèi)容的修改時，提出要展開細致描繪，觀看的老虎如何兇狠時。一位學(xué)生勇于提出質(zhì)疑：

生：老師，剛才那位同學(xué)不可能像你說的那樣細致描繪。

師：為什么？

生：因為他已經(jīng)嚇得閉上了眼睛。

師：我倒把這一點給忘了，你真幽默！

教師這樣給學(xué)生營造一個輕松和諧的環(huán)境，學(xué)生就會勇于“講真話”。

二、寫真事

現(xiàn)今的考場作文，行文干癟枯燥、千人一面，寫作素材簡單復(fù)制生活。學(xué)生筆下所描繪的母親已經(jīng)不再是自己的母親，老師也不是生活中的老師，更多是模仿范文中的對象。

背離了生活實際的“失真”畫面，編造出來的寫作素材，只有骨架沒有內(nèi)容的文章又怎能喚起讀者的情感共鳴呢？教學(xué)生勇于“寫真事”，兩位名師就有自己的方法：

從生活實際出發(fā)，利用環(huán)境資源“寫真事”。“作文即是生活”，學(xué)生更多是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師就要適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。韓軍老師在《我的一堂作文課》中就通過學(xué)生身邊生活對話和游戲引發(fā)寫作興趣。韓軍開篇先問大家對玩撲克的知識了解，再問一周之中學(xué)生們最喜歡的星期天這一天每個人的活動。然后在有限的時間里比賽寫作的字數(shù)，學(xué)生們的寫作熱情被點燃了！學(xué)生們寫出了踢足球、帶孩子、看電視、睡大覺等真實生動的文章。

尋找身邊實事，利用媒體資源“寫真事”。趙謙翔在“綠色作文”教學(xué)中每天讓學(xué)生們觀看《東方時空》后發(fā)表看法。學(xué)生們不僅寫出了社會真實，還增強了社會責(zé)任感，甚至有學(xué)生給市長寫信參與家鄉(xiāng)建設(shè)。韓軍老師《照片記錄中國之痛》教學(xué)實錄中，用學(xué)生們喜歡玩的論壇發(fā)帖方式上課。揭露社會現(xiàn)實的圖片給人以視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生們想說的欲望和想發(fā)帖的動力，進入了寫作的真實。

當(dāng)然也可以像于漪老師一樣從活動中參與“真事”，帶領(lǐng)學(xué)生們參加夏令營、爬山、參觀名勝古跡等等活動；還可以從閱讀中獲得真事，也方便教師指導(dǎo)學(xué)生運用。

指導(dǎo)學(xué)生“寫真事”，學(xué)生就有了寫作素材，就不會“無話可說”了。

三、抒真情

《毛詩序》中說：“情動于中而形于言”，寫作是情感的產(chǎn)物，情動而言發(fā)。 真實的情感是作品的靈魂，唯有真情，方能動人。所以，情感的熏陶才會調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在感情，讓學(xué)生有不吐不快的寫作欲望。

兩位名師在指導(dǎo)學(xué)生“抒真情”方面，就善于呼喚真情、激發(fā)真情、點燃真情：

真情源于現(xiàn)實。韓軍老師的《照片記錄中國之痛》，揭露社會現(xiàn)實的照片一張張的敲打著學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生們眼含熱淚，主動要求發(fā)帖訴說內(nèi)心的感悟，抒發(fā)著對社會現(xiàn)實中存在不公的“真情”。

真情源于生活。趙謙翔老師在 “感悟親情—話題作文《學(xué)會自立》”教學(xué)中，運用自己寫的長詩《自立吧，我可愛的弟子們》作為激情導(dǎo)語，詩中蘊含的深情深深地打動了每個學(xué)生。涌現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作《回頭吧，浪子》，真情地寫出了作者由對母親的冷漠和厭惡到最終的覺悟、良知的被喚醒；《媽媽的手》也寫出作者因媽媽美而巧的手變得干裂、粗糙而嫌棄媽媽，到最終理解了母愛等抒發(fā)真情的動人篇章。

真情源于真話。趙謙翔老師“綠色作文”強調(diào)讓學(xué)生“說真話”，才有了《壞學(xué)生自述》的佳作。作者自稱是“早戀的壞學(xué)生”“逆反的壞學(xué)生”“罪惡的壞學(xué)生”，并坦言是“聽了趙老師的《我的四幅自畫像》和對‘綠色作文的詮釋后”才有勇氣說真話、抒真情的。

真情存在于學(xué)生的生活實際，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真實。學(xué)生有了說真話、抒真情的權(quán)利，才能寫出情真意切、真摯感人的佳作來。

學(xué)生只有“說真話”，作文才能言之有物；只有“寫真事”，作文才會懂得“寫什么”；只有“抒真情”，作文才能動人。所以，指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”貴在求真，由兩位名師的寫作教學(xué)實踐可見一斑。

參考文獻

[1]趙謙翔.趙謙翔與綠色語文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]韓軍.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版

社，2006.

[3]何更生.新課程語文怎么教[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2013.

（編輯：龍賢東）endprint