黃培霞

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。我們要大力加強(qiáng)識字教學(xué)改革，還學(xué)生識字課堂，激學(xué)生識字興趣，導(dǎo)學(xué)生識字方法，讓學(xué)生成為識字的主人，自主能動地識字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文，發(fā)展能力揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；鼓勵超前；導(dǎo)之以法；綜合訓(xùn)練

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。大力加強(qiáng)識字教學(xué)改革，對提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)實踐中，我努力更新觀念，認(rèn)真研究漢字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索一條輕松愉快、富有成效的識字教學(xué)新路子。

一、課前預(yù)習(xí) 鼓勵超前

做好課前預(yù)習(xí)，遵循了識字教學(xué)“分散難點，逐步占有”的規(guī)律，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也有重要意義。但低年級學(xué)生受年齡和知識經(jīng)驗的制約，尚不能有針對性地預(yù)習(xí)。所以，除了教師多次示范、指導(dǎo)外，還要設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱。如：“小小拼音角”可以把認(rèn)為難讀的或易混淆的音節(jié)寫出來，多讀幾遍或考考大家?！白衷~百花園”把識字方法（增減部件法，部件代換法等）記下來；“問題小信箱”你還有不明白的地方嗎……通過預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生們有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做好充分準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)工作要落到實處，關(guān)鍵在于自覺能動性的發(fā)揮。如：一位學(xué)生預(yù)習(xí)了《丁丁冬冬學(xué)識字（一）》后，從家里抱來了《歷史故事典籍》，娓娓動聽地講起《烽火戲諸侯》的故事，大大豐富了課堂內(nèi)容。我立即對他的拓展預(yù)習(xí)加以表揚，并發(fā)動同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。我還確立彈性化的預(yù)習(xí)制度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力適當(dāng)超前。如對整個單元主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)起來就更有系統(tǒng)性，課堂教學(xué)也會變得輕松又靈動。

二、導(dǎo)之以法 為學(xué)而教

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力是當(dāng)前教學(xué)改革的主題，也是為師者追求的理想。因此，課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對他們進(jìn)行切實的指導(dǎo)，做到導(dǎo)之以法，為學(xué)而教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.建構(gòu)學(xué)法，交流解惑。蘇霍姆林斯基說過：“沒有什么知識比方法的知識更寶貴。”教學(xué)時，我結(jié)合教材進(jìn)行識字方法的滲透，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W法，逐步學(xué)會按“讀準(zhǔn)音——記字形——說詞句——不懂問”四個步驟先在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，后全班交流。交流時，注意把時間留給學(xué)生。如：一位學(xué)生問 “云霄”是什么意思。我不急著講解，而是鼓勵學(xué)生抒發(fā)已見，有人說是 “在云上吃夜宵”，有人說是“天上的白云”……老師在學(xué)生理解偏差之時，讓學(xué)生到窗邊抬頭看空中的白云，并說明“云霄”就是云朵飄浮的高空，學(xué)生們頓時感悟了。可見，只要教師導(dǎo)在關(guān)鍵處，導(dǎo)在憤悱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然水到渠成。

2. 義旁引路，理解記憶。形聲字的教學(xué)一般采用基本字帶字的方法，其訣竅在于利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首部分，通過分析比較，強(qiáng)化記憶不同部分進(jìn)而識記生字。教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)原有偏旁部首和基本字，充分喚起學(xué)生的原認(rèn)知，為新知的學(xué)習(xí)搭好引橋。如教學(xué)：青——清（清水）、請（請坐）、晴（晴天）、睛（眼睛）時，先讓學(xué)生觀察字串，找出相同點（由“青”字加上不同偏旁組成新字），再讓學(xué)生說說“氵，讠，日，目 ”各與什么有關(guān)（“氵”與水有關(guān)，“ 讠 ”與說話有關(guān)，“日”與太陽、光線有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)）。有了這些基本鋪墊，學(xué)習(xí)時，學(xué)生自然而然想到：因為有太陽才能晴天，所以晴天的“晴”要加“日”……學(xué)生學(xué)得有理有據(jù)。再加上成串熟讀（“青”加“氵”就念“清” ——清水的“清”……），生字在學(xué)生腦中的形象更深刻了，只要一見到“青”就馬上想到和“氵，讠，日，目 ”交朋友。通過形義的有機(jī)結(jié)合，讀想的扎實訓(xùn)練，不但解決了形的難點，突破了義的理解，又使學(xué)生記得清晰、牢固。當(dāng)然，識字教學(xué)要始終堅持多法兼用的原則，鼓勵學(xué)生進(jìn)行記憶創(chuàng)新，如用編字謎、順口溜、記口訣、想象等方法識字。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)中，我們還要適時添加新鮮的調(diào)料，讓學(xué)生學(xué)得輕松趣味。如教學(xué)生字“看”和“盲”，生字會意的成分多，我先用多媒體顯示《西游記》中孫猴子斜手摭眉眺望遠(yuǎn)方的動感畫面，后發(fā)問：孫悟空在干什么呀？（生興趣盎然：……），追問：他是怎么看的呢？通過引導(dǎo)觀察手的動作，讓學(xué)生初步體會“看”字的意義（把一只手斜斜地舉在眉上摭住陽光，眼睛就能看到東西了）。此外，通過讓學(xué)生玩“瞎子摸人”游戲，并告訴學(xué)生生活中有些人的眼睛沒有被蒙住也看不見東西，這些人就叫盲人，出示“盲”字讓學(xué)生認(rèn)讀感知，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲驅(qū)使學(xué)生發(fā)問：“盲”字為什么要加“亡”，它跟什么有關(guān)呢？我因勢利導(dǎo)：“亡”就是“死”的意思，就像人死了一樣。學(xué)生們立即明白：盲人不就是因為眼睛死了，才看不見的嗎？由此可見，創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動，讓學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，不但活潑生動，而且識記深刻，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

三、回歸生活 綜合訓(xùn)練

識字教學(xué)課同樣離不開人與人之間的語言、情感和心靈的交流以及進(jìn)行必要的聽說讀寫訓(xùn)練。為此，我常常鼓勵學(xué)生自由選擇詞語說話，鼓勵互相聽寫，互相提示，在多向交流中，促進(jìn)聽說讀寫等語文能力的訓(xùn)練。另外，語文作為交際工具這一特性決定著識字教學(xué)，必須由課內(nèi)向課外拓展，做到課內(nèi)外密切結(jié)合，使生活成為學(xué)生識字的大舞臺，讓學(xué)生在校園中、商場里，在熟視無睹的地名、招牌、物品及朋友的名字中，在課外閱讀活動中，尋找漢字的足跡。并把新認(rèn)識的字，娃娃記在自己準(zhǔn)備的“漢字銀行”里，從中體會漢字的魅力，提高學(xué)習(xí)的熱情。

總之，識字是低年級語文教學(xué)的永恒課題，我們要學(xué)會用科研的目光、創(chuàng)新的觀念，還學(xué)生識字課堂，激學(xué)生識字興趣，導(dǎo)學(xué)生識字方法，讓學(xué)生成為識字的主人，自主能動地識字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文，發(fā)展能力揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：龍賢東）endprint