魯艷萍

【摘要】識字教學歷來是小學語文教學中最煩瑣、最枯燥、教學效率最低的教學內容，學生也總感到枯燥無味。如何讓識字教學更富有生活情趣呢？文章從如何激發(fā)學生進行識字的興趣，如使用識字卡、開火車、快樂游戲、我當小老師等方法對學生進行識字教學，使課堂變得豐富多彩，學生興味盎然，課堂效率也有很大提高。

【關鍵詞】識字；游戲；探究；情景

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

著名心理學家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”在低年級的識字教學中，有些教師不考慮學生實際，總是采用識字卡，讓學生領讀、拼讀的辦法，然后教師對個別字的難點進行指導，再讓學生進行描紅、臨摹。這樣，學生逐漸失去對課堂的興趣，達不到理想的教學效果。如何改變這種現(xiàn)狀，讓識字教學的課堂變得貼近學生的實際，并根據兒童的生活經驗，讓學生在豐富多彩的課堂活動中不自覺地掌握識字方法，提高課堂效率呢？可從以下幾個方面去做。

一、輕叩生活識字之門

興趣是最好的老師。學生最感興趣的應該是與他們生活息息相關的內容，這樣，學生就會在不知不覺中接納并掌握了所學知識。所以，我認為一堂讓學生非常感興趣的課，首先有一個引人入勝、生動有趣的導語，如在人教版小學語文一年級下冊 “識字3”中的導語是這樣設計的：“地球是我們美麗的家園，我們都生活在這絢麗多彩的藍色星球上，地球是我們共同的家，我們大家都愛她?！苯處熞婚_始這樣導入新課，引發(fā)學生對教學內容的興趣。然后，教師充分利用教材內容，引導學生注意觀察大自然的各種景色和形態(tài)萬種的小動物、植物等。聯(lián)系生活實際識字，如：霧、霜、蜂、碧、柏、李等。這些大自然的景物，都是學生熟悉的，用這種方法易學易記。在激發(fā)學生學習興趣時，我們注重為學生創(chuàng)設或再現(xiàn)一種生活的情景，讓學生在自然生活狀態(tài)下開始學習，讓學習的開始成為學生的一種自發(fā)的、生活的需要。在小學語文第三冊《識字學詞學句（二）》的教學中，正好前幾天有一位教師搬家，我請學生們給拿些小東西，學生們有了切身體驗，于是我設計了“幫張老師搬家”的生活場景（幻燈片配合演示）。學生們有了真實的生活體驗，爭著幫張老師“拿東西”，學習漢字的熱情空前高漲，收到較好的教學效果。

二、快樂游戲，輕松掌握

兒童天真活潑，好動是兒童的天性，他們非常喜歡豐富多彩的游戲活動，只要一下課，他們就會在一起玩打沙包、跳繩、踢毽子等游戲活動，很少有同學老老實實地待在那里。所以，如果把一些適合課堂教學實際的游戲活動引入課堂，肯定會取得意想不到的教學效果。如在人教版小學二年級《識字學詞學句（二）2》的教學中，我們設計了“貪吃蛇”的游戲，在課件中，設計了八種家用電器的盒子，并且把本課的生字、詞都寫在盒子上，讓學生幫助張偉快速地拿走盒子，否則就被貪吃蛇吃掉。在緊張的游戲中，學生們不但輕輕松松地掌握了生字的讀音，認識了新的詞語，還真正體會到生動有趣的課堂帶來的快樂，這樣既掌握了知識，又感受到生活的樂趣，學生怎么會不喜歡這樣的課堂呢。

三、友好合作，探究交流

在學生認識掌握生字時，要注意正確引導并注重學生的自主、探究的學習方式。讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教大家識字；性格內向的孩子讓他選要好的伙伴一起識字，在交流中提高識字能力；如：在講授《識字學習學句（二）2》時，先讓六人小組一起合作學習 “音、冰、洗、箱、調、腦、視、句、吸、器”這10個生字。然后把這10個生字分成三組，分別編上1、2、3號，也給學生編上相對應的序號，要求每個學生要記住和他號數(shù)相對應的生字。先要學生自主記憶，再相互交流記憶方法，別的同學有不同方法的可以直接補充。如果有的同學不能說出如何記憶這個字，同組同學可幫助解答。然后全班交流，小組也可選出代表匯報交流，教師也可以采取抽查的方式讓某一位同學進行回答。通過合作交流，學生找出了適合自己的記憶方法，同時加深了學生對生字的理解，也鍛煉了學生的思考能力、表達技巧、合作探究能力，對學生的終身發(fā)展有著重要作用。

四、情境感悟，意義引申

對于小學生來說，看見一個字，只是會寫是不夠的，應該看見一個字，知道它的字音和意思，如果教師讀出讀音，應該知道哪一個字詞，通過意思，也能知道哪一個字詞。只有這樣，才是真正掌握了這些字詞。當然，在學習生字時，要具體問題具體分析；理解字義時，要放在具體的語言環(huán)境中去分析、理解。因此，在實際教學中，要充分利用文本資源，設計出適合課堂教學的情景，讓學生在具體的生活場景中體會字義，感悟文章所表達的感情。

例如，在《識字學習學句（二）2》中，文章里出現(xiàn)“插”這個字，在學生充分閱讀的基礎上，有的學生回答：“張偉家的家用電器真多。他爸爸只想快點向別人介紹?！边€有同學說：“張偉爸沒禮貌，別人說話他還急著插嘴?！薄诨脽羝浜涎菔鞠?，學生逐漸投入到課堂教學的情景中，有了自己的深刻感受，從而理解了字義。

五、走入生活，愉快展示

結合學生實際，讓學生利用生活中的豐富資源，提高學生的識字量，拓展學生的思考能力，培養(yǎng)學生的識字水平，把課堂和生活有機結合起來，使學生快樂輕松地掌握生字。例如在學習《識字學習學句（二）2》時，我先讓學生把自己家中的電器或自己通過網絡或電視知道的電器的名字讀出來，了解它們的寫法和用途，然后在課堂上充分交流它們所收集的資料，再用幻燈片配合演示，對于課堂內容的延伸，學生自主能力的拓展，都有很大的作用。

總之，在新課程理念的指引下，讓識字教學走生活化的道路，一定會展現(xiàn)出特有的生機和活力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint