沈秋群

【摘要】激發(fā)學生的寫字興趣，教給學生寫字的方法，培養(yǎng)學生的寫字能力，從根本上變“要我寫”為“我要寫”。教師在教學中應注意積極評價，熱情鼓勵，鼓勵學生在課內(nèi)學習寫字的基礎(chǔ)上，課外自主練習寫字。

【關(guān)鍵詞】低年級寫字；樂寫；會寫；愛寫

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在低年級語文教學中，我們往往在識字與寫字的天秤上失去了平衡，將更多的時間與精力傾注在識字教學中，其實寫字也是低年級語文教學的重點、難點。而小學低年級正是學生初學寫字的階段，正是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此，在教學中更應重視寫字教學的指導，以及學生寫字能力的培養(yǎng)，讓學生樂寫、會寫、愛寫。

一、激發(fā)興趣，指導寫字

人們常說興趣是最好的老師。對于寫字教學來說，興趣同樣是至關(guān)重要的。低年級學生生性活潑好動，對于他們感興趣的內(nèi)容，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。而寫字卻是一項需要耐心學習的活動，要使學生樂于寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣并非易事，它需要學生的耐心和持之以恒。因此，教學中要多方法、多渠道地激發(fā)學生的寫字興趣。在教學中可以借助故事、兒歌等學生感興趣的內(nèi)容，為孩子打開寫字的興趣大門。我在一年級學生初學寫字時，結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞軼事，如：蕭峰學寫：“鳳凰尾”、王冕洗硯池黑、懷素種芭蕉學書、左思洛陽紙貴、王羲之之子寫盡數(shù)缸水全因母親一句話“吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之?！钡裙适?。聽了這些生動的故事，很多學生被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，從中受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)出較濃厚的興趣。同時在教學中也可以選擇與教材相符的故事情節(jié)，用生動、形象的語言將學生引入到寫字的氛圍中去。兒歌也是深受孩子們喜愛的一種形式。教學中我們可以把認識田字格編成拍手兒歌。如“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間?！鄙鷦拥膬焊?，再加上教師風趣的講解，學生覺得田字格可真神奇，再通過觀察教師的寫字示范，從中為學生樹立了寫字的榜樣，學生也就樂于上寫字課了。當然還可以在一段時間內(nèi)開展小型的寫字展示活動。展示每位學生的寫字作品，讓學生嘗到成功的喜悅，調(diào)動寫字的積極性。

二、重視指導，學會方法

每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。漢字的基本筆畫有：點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等。教學中我對學生進行嚴格的筆畫指導，要求他們做到“橫平豎直，撇有尖，捺有腳”。我先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后我再示范，讓他們從中體會觀察到每一個筆畫的起筆、運筆、收筆等過程。如筆畫“一”的書寫，我在教學中邊范寫邊介紹：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下，寫在橫中線上，左右各半，長度相等。在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。例如教“你”“地”“把”之類的字，要讓學生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，書寫時注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提”不要寫太長，否則會占太多的位置，會違反左窄右寬的規(guī)律。當開始學習寫字時，我總是在學生寫之前指導他們先觀察生字的總體布局。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，在每次寫字中，要求學生像朗讀一樣必須做到三到，即：眼到、手到、心到。教師必須花一定的時間和精力，采用多種訓練方式，針對不同的字形采用不同的教學策略，讓學生學會把握不同字形的書寫特點，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，學會觀察字在田字格中的位置，這是眼到。然后要讓學生對每一個生字有個整體上的認識，讓學生一筆一畫描寫，再到臨寫再到獨立書寫，這就是手到。要寫得規(guī)范，寫得準確，就得對范字進行觀察比較。眼到、手到的同時，還要求做到心到。就是專心致志，認真觀察揣摩字的間架結(jié)構(gòu)，不急不躁，心平氣和，行筆有神，這樣才能把字寫好。或許在不久的將來也就能練就出一手俊美灑脫的字。

三、細心觀察，掌握規(guī)律

低年級的寫字教學注重培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生描寫好漢字?，F(xiàn)階段寫字的主要目的不是為記憶鞏固所學的漢字，而是為今后寫好漢字做好準備。描摹漢字除了要了解漢字的筆順規(guī)則，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，起始階段的寫字教學一定要注意培養(yǎng)學生描摹每一個漢字之前先仔細觀察漢字，看清楚每一筆在田字格中的位置，然后才動筆描摹。不在乎描多少字，要注重每描一個都有收獲。這就要求學生寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習慣。指導學生寫好字，關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫的位置。如在指導學生書寫漢字“浪”時，不僅要求學生寫好字的每一個筆畫，還要他們樹立字的整體觀念，先引導觀察字的整體結(jié)構(gòu)，注意“浪”的左右兩部分在田字格里所處的位置，所占的大小，再注意看寫在橫中線及豎中線上的筆畫。力求寫得比較工整、勻稱。書寫時，提醒小朋友注意正確的書寫姿勢，注重培養(yǎng)先觀察，再寫字的良好習慣。教師還應以自身正確、認真的板書作學生的表率，在潛移默化中促進學生寫好字。又如在教學生字“風”時，出現(xiàn)了一個疑點，“風”字的第二筆到底是“橫折彎鉤”還是“橫斜鉤”呢？學生持著兩種意見爭執(zhí)不下。此刻，我若直接告訴他們說是“橫斜鉤”，那么持相反意見的學生就會朦朧地接受這一答案。于是我讓學生自己通過探究去得出結(jié)論。我讓他們翻到《漢字筆畫名稱表》，找出“橫折彎鉤”和“橫斜鉤”兩種筆畫，仔細觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田字格中“風”字的第二筆進行比較，然后在小組中進行討論，最后全班同學的意見一致了。這時，孩子們的小臉充滿著興奮和滿足，我也深深地感受到通過觀察比較學習帶給他們的快樂。

激發(fā)學生的寫字興趣，教給學生寫字的方法，培養(yǎng)學生的寫字能力，從根本上變“要我寫”為“我要寫”。教師在教學中應注意積極評價，熱情鼓勵，鼓勵學生在課內(nèi)學習寫字的基礎(chǔ)上，課外自主練習寫字。課內(nèi)外相結(jié)合，教學生寫好字，為將來培養(yǎng)更多的“書法家”做好準備。

（編輯：龍賢東）endprint