莫嵐

【摘要】校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學(xué)習(xí)觀，這種觀念對各門學(xué)科課改的推進，對素質(zhì)教育的推進有著深遠(yuǎn)影響。它為學(xué)生提供了豐富的有價值的學(xué)習(xí)材料，校本課程的開發(fā)已成為了課程改革的亮點之一。但是我們不得不接受這樣一個現(xiàn)實，就是當(dāng)這些校本教材被開發(fā)以后，教師該如何利用。很多的時候，教師或許是流于形式地教一教，抑或是學(xué)生心血來潮地讀一讀。我們不禁要問校本課程教學(xué)的“質(zhì)”在哪里？筆者認(rèn)為教材的教學(xué)和利用更應(yīng)該是校本課程改革的最大亮點。

【關(guān)鍵詞】校本課程；策略

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A

魯迅作為紹興最偉大的名人之一，已成為了紹興文化中至關(guān)重要的一個部分。當(dāng)這樣一本集合了這些文化瑰寶的校本教材出現(xiàn)在我們的面前時，不禁要深思，該如何努力提高《親近魯迅》的教學(xué)有效性？如何將《親近魯迅》的教學(xué)內(nèi)容真正深入學(xué)生的內(nèi)心，能使學(xué)生獲得最好的精神營養(yǎng)和知識營養(yǎng)，從而走進魯迅這些充滿人性的文字，走近魯迅先生，真正觸摸到一個真實的魯迅？為此，筆者做了以下有效的嘗試：

一、對有限的教材進行有效的整合

校本課程是一個學(xué)校的特色產(chǎn)物，它的教育初衷是通過比較生動、活潑、主動的教學(xué)方式，使學(xué)生更進一步了解本土文化、學(xué)校文化的魅力所在，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在不斷的實踐摸索中，筆者體會到了校本課程要在課改中獨領(lǐng)風(fēng)騷就必須與其他學(xué)科的教學(xué)進行有效的整合，將有限的教材拓展成十分有效的教育契機。

校本課程《親近魯迅》的教學(xué)其實是一種“發(fā)現(xiàn)閱讀”，這是真正從兒童出發(fā)的理想的閱讀。我們教師要做的就是要尊重、保護、誘發(fā)學(xué)生對魯迅的好奇心、初次見面的新鮮感和第一印象，并以此為出發(fā)點，和孩子一起“由外而內(nèi)，由淺及深，由表及里”，逐步深入親近魯迅。孩子在閱讀魯迅時能不斷發(fā)現(xiàn)“原先不曾看到的別樣風(fēng)景”，始終保持好奇心，激發(fā)并探尋魯迅的欲望和興趣。所以在教學(xué)中，與其他學(xué)科在多種形式上的整合，將會使教學(xué)更加豐富多彩。如在教學(xué)《親近魯迅》上冊的《小鴨子》一文時，有機地和小學(xué)《品德與生活》第四冊的《動物，我們的朋友》整合起來，通過認(rèn)識可愛的小動物來重點了解其中魯迅筆下的小鴨子那調(diào)皮搗蛋，又讓人忍俊不禁的樣子。讓學(xué)生感受到魯迅爺爺都如此喜歡這樣的小動物，我們更應(yīng)該去努力保護它們。當(dāng)9月25日魯迅爺爺誕辰到來的時候，可以將《親近魯迅》上冊中的第八課《魯迅先生的名言》與“紀(jì)念魯迅誕辰”的班隊活動巧妙整合，通過開展豐富多彩的班隊活動，讓學(xué)生將魯迅的名言全部“消化”。在班隊課上，孩子們能聲情并茂地朗誦著魯迅爺爺?shù)慕?jīng)典佳句，這正是教學(xué)所希望達(dá)到的最好效果。在學(xué)習(xí)《刻“早”的故事》的時候，可與小學(xué)語文第六冊的臺灣著名作家林清玄的散文《和時間賽跑》巧妙結(jié)合，當(dāng)孩子們想象著小魯迅刻下“早”字時的心情，再朗誦“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天……”這樣富有詩意的語言，孩子們怎能不明白應(yīng)該珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)的道理？

同樣，由于我們的校本課程《親近魯迅》教材從內(nèi)容和形式上都給予了教師和學(xué)生極大的空間和彈性，對教材單薄的理解與單一的處理和使用都會直接影響著教材的最有限的價值。因此，在教學(xué)中，我們老師一定要盡可能地利用自身優(yōu)勢，利用自己學(xué)科特長，利用自己原來的知識積累，充分地把《親近魯迅》教材與其他相關(guān)內(nèi)容進行有機地整合，實現(xiàn)教育效率的最大化。比如，當(dāng)前我們紹興的地方課程《魅力紹興》中就有一塊關(guān)于紹興名人魯迅的知識，我們就可以和《親近魯迅》中關(guān)于魯迅生平的學(xué)習(xí)進行整合。由此可見，教師可以結(jié)合自己的聰明才智對所教學(xué)的課程有效地進行整合，使幾個學(xué)科的教學(xué)工作互相受益，實現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”，在促進學(xué)科綜合發(fā)展的同時，促進了學(xué)生的全面發(fā)展和自己的發(fā)展與提高。

二、借有限的活動喚起有效地思考

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)主動性差，要使他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成自覺自愿高興的事，就應(yīng)該做到“興趣先導(dǎo)，教學(xué)跟上，寓教于樂”，而活動則是非常好的一種憑借。在校本課程教學(xué)中，教師必須積極開拓學(xué)生個體活動的領(lǐng)域，注重教材的特點，精心設(shè)計豐富多彩的活動，為學(xué)生提供親近魯迅的平臺。《親近魯迅》的校本課程要學(xué)生打開一個開放的體驗空間，在有限的空間里，讓學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域的知識得到了延伸、綜合、重組與提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的態(tài)度與能力，進一步發(fā)展了學(xué)生實踐、創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。我們從事的是小學(xué)教育，孩子的本性就如同天空中自由飛翔的小鳥，因而我們應(yīng)該使學(xué)習(xí)成為一種真正鮮活的生活，催開學(xué)生心田里的滿園花朵。

如校本教材中冊中《雪地捕鳥》是孩子們最最喜歡的課文。孩子們特別期待能夠擁有這樣的經(jīng)歷。課堂上，帶著課本，老師和孩子們一起來到操場上，根據(jù)文章的“指導(dǎo)”讓孩子們在空地里撒下秕谷，支起短棒，感受捕鳥時的期待。雖然結(jié)果可想而知，但是孩子們卻興奮不已。他們已經(jīng)充分理解當(dāng)年的“我”對少年閏土的那種“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”的驚嘆。隨著體驗活動的結(jié)束，教師又讓孩子們開展了辯論賽活動，圍繞“向往百草園的自由”與“喜歡三味書屋的勤奮”讓同學(xué)組織選擇進行論述、辯駁。這樣思辯結(jié)合的活動，課堂中碰撞出很多思想的火花。很多孩子在辯論中時引經(jīng)據(jù)典，或是用自己的親身事例闡述進行論證。有的舉例回憶了自己有一次參加一個活動，到三味書屋做群眾演員，客串“小魯迅們”讀書，老是念《三字經(jīng)》甚覺無聊。有的回憶自己發(fā)下新書之后看到這種捕鳥方法，用大米在鄉(xiāng)下院子里試，雖然一只鳥也沒抓到，但是還是很興奮……

思考是伴隨著人一生的最重要的財富。教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，換句話說，也就是把孩子教聰明。教師利用有限的活動啟迪孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們留心觀察身邊的事物，做一個會思考，愛動腦的好學(xué)生。

三、在有效的空間實現(xiàn)有效地拓展

多元的才是完美的，教育的生命力來自多元化。生活中處處有魯迅，古人早已認(rèn)識到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，對課堂知識學(xué)習(xí)的外延和整個生活是相等的，學(xué)習(xí)魯迅，不能局限在課堂里，走出去。在校本課程中應(yīng)該利用有限的空間，努力促進學(xué)生多種能力的綜合拓展，真正做到以生為本，引導(dǎo)學(xué)生成為認(rèn)知、情感、行為和諧發(fā)展、富有創(chuàng)新精神的人，成為一個個可愛的小魯迅，這也是關(guān)愛兒童生命發(fā)展的本質(zhì)所在。

《從百草園》節(jié)選于魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》，是一篇極為經(jīng)典的文章。記得上學(xué)期，一位老師執(zhí)教《從百草園》時，先帶孩子們“游玩”了文章中魯迅爺爺?shù)哪莻€童年時的樂園——百草園。再將學(xué)生的視野拓展到更廣闊的空間，并提出了一個極感興趣的極富童趣的話題：你有自己的小樂園嗎？你的小樂園在哪里？學(xué)生紛紛舉手，想回答問題。這是大家曾經(jīng)做過或者是現(xiàn)在正在做的天真爛漫的有趣的事，今天能在課堂上和同學(xué)們一起分享，多么難得的機會！有的孩子說小樂園是自己的房間。因為在家的大部分時間都是在小房間里度過的。小房間里，有一張又軟又大的床，一個軟軟的枕頭和一個舒服極了的靠墊。小時候，自己經(jīng)常在床上瘋狂地跳，床成了一張最好的蹦床。自己在床上可以獨自玩很長時間。它是自己最好的樂園。有的學(xué)生說自己的樂園是家附近的一條隧道。這條隧道不長，一般不太有人走。在隧道里玩，冬暖夏涼，外面下雨也不怕。隧道里長著雜草，草叢里有著不少昆蟲，像蚱蜢、蛐蛐等都能找到。自己和小伙伴在里面捉迷藏、打彈子、斗蛐蛐，經(jīng)常玩得忘了時間。孩子們的小手還在絡(luò)繹不絕地舉起來，從他們的眼中、口中和舉起的手中可以看到孩子們找到了一個比魯迅童年時還要更廣闊更快樂的天地。

的確，校本課程《親近魯迅》課是一門綜合型課程，我們只有立足課堂，利用有限的教材，進行有效的整合、拓展，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，更好地體現(xiàn)本課程的性質(zhì)特點，讓孩子們真正地親近魯迅，熱愛魯迅，學(xué)習(xí)魯迅。

（編輯：畢力中）endprint