陳霞

【摘要】課本教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段以及提高學(xué)生綜合性素質(zhì)的有效方法。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是兩者的綜合，將語(yǔ)文教學(xué)回歸到生活中去就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)。課本是開展活動(dòng)以及回歸生活的直接依據(jù)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是將課本具體化應(yīng)用到生活的根本方法。課本教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、生活中教學(xué)是三種不同的語(yǔ)文教學(xué)模式，只有三種模式結(jié)合使用，學(xué)生才在擁有扎實(shí)基本功的同時(shí)，也可以擁有在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文主要研究的是如何將此三種模式完美地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】課本教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；生活化；語(yǔ)文教學(xué)模式；研究與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)文的教學(xué)模式及方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，一套完善的教學(xué)體系的重要組成部分。好的教學(xué)方法不僅可以快速提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度和質(zhì)量，以及運(yùn)用的能力，同時(shí)也是一名老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。有沒有能夠吸引學(xué)生而且還可以保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是每一位老師不斷探索的課題。

就近三十年的教育深化改革的趨勢(shì)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了她生動(dòng)活潑的一面，漸漸地趨于生活化及多樣化，這種變化也給教學(xué)方法的選擇帶來(lái)了不小的變化。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，不僅要考慮到現(xiàn)在學(xué)生活躍的思維，也要考慮到語(yǔ)文教學(xué)的改革趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的根本要求。

語(yǔ)文的教學(xué)方法多種多樣，簡(jiǎn)單教學(xué)模式的分類可以概括為課本教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、生活中教學(xué)三個(gè)方面。這三種教學(xué)方法的總括是隨著時(shí)間以及教學(xué)改革的深入逐漸增加的，課本教學(xué)是根本，其他兩項(xiàng)是延伸。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，后兩種教學(xué)方法呈現(xiàn)出了它們特有的生命力。三種教學(xué)方法并不是獨(dú)立存在的，他們是相扶相依相成的關(guān)系，只有將其完美地結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，才會(huì)將三種教學(xué)方法的價(jià)值發(fā)揮到最大程度。

除了這三種教學(xué)模式，更有一些細(xì)小的、有利于實(shí)踐的教學(xué)方法，比如說(shuō)閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、電教法、研究法以及自學(xué)法，將這些教學(xué)方法加入到三種教學(xué)模式中，就可以形成一套完整的教學(xué)方法體系。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中并不能將某一種教學(xué)方法單獨(dú)地歸類到一種特定的教學(xué)模式下，它們的使用是相互穿插進(jìn)行的。

二、語(yǔ)文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

上文提到，課本教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、生活中學(xué)習(xí)這三種教學(xué)模式并不是獨(dú)立存在的，只有結(jié)合使用才會(huì)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。三種教學(xué)模式所針對(duì)的方面不同，課本教學(xué)主要針對(duì)的是教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文課本中字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)性的文學(xué)知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)旨在通過(guò)不同形式的教學(xué)，幫助學(xué)生提高表達(dá)運(yùn)用以及理解的能力，而生活中教學(xué)主要是將書本和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，使學(xué)生學(xué)以致用。

（一）課本結(jié)合生活

小學(xué)語(yǔ)文是人一生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)語(yǔ)言的運(yùn)用及理解能力有很大的影響。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的主要目的是幫助小學(xué)生更好地規(guī)范語(yǔ)言，規(guī)范正確的日常表達(dá)，糾正錯(cuò)誤的表達(dá)，在大腦中建立正確的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)。因此這就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是紙上談兵的事，也不是在課堂上就能解決的事，需要與生活結(jié)合起來(lái)，更加全方位、無(wú)死角地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

課本教學(xué)的方法多種多樣，最主要的是講授法，其次就是閱讀法、電教法等。當(dāng)其與生活結(jié)合起來(lái)時(shí)，這種教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)在對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上。

（1）電教法的運(yùn)用

電教法顧名思義就是運(yùn)用生活中的電子設(shè)備，例如照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)的完成。

隨著生活水平的提高，每個(gè)學(xué)生的家庭或多或少都有電子設(shè)備，幾乎大多數(shù)的學(xué)校都給每個(gè)教師配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這就給實(shí)施電教法提供了前提。在生活中使用電教法的方法多種多樣，下面是筆者較為欣賞的兩種方法：

案例一：當(dāng)學(xué)習(xí)了一篇經(jīng)典的課文后，老師可以安排一個(gè)家庭作業(yè)，內(nèi)容就是父母和孩子將這個(gè)故事輪流講給對(duì)方聽一遍，可以用語(yǔ)音或者是錄像的形式記錄下來(lái)。最后再附上相互之間的評(píng)價(jià)，父母要指出孩子語(yǔ)言表達(dá)不正確的地方以及改正方法，孩子也可以指出父母表達(dá)有誤的地方，相互交流。老師可以特意抽出一節(jié)課的時(shí)間或者更多的時(shí)間將做的好的學(xué)生的作業(yè)拿出來(lái)和大家一起分享學(xué)習(xí)。

案例二：每日一句。學(xué)生要將每日課堂上學(xué)到的成語(yǔ)或者是普通的詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中，選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，并且有父母監(jiān)督并做記錄，定時(shí)交給老師批閱。

這兩種教學(xué)方法都有效地將課本所學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，如果能夠堅(jiān)持進(jìn)行，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)有明顯的提高。

（2）對(duì)話法的運(yùn)用

學(xué)生能夠講出來(lái)的東西，他自己一定是理解了的。所以，在平時(shí)教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生多講，將自己的見解，將自己的收獲用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。對(duì)話法就是一個(gè)很好的方法。有些學(xué)生比較靦腆，不喜歡當(dāng)眾講話，但是這不一定是他羞于對(duì)每一個(gè)人講話，生活中總會(huì)有一個(gè)人可以讓他打開話匣子。所以老師們可以這樣做：

案例三：談話半小時(shí)。每個(gè)同學(xué)都要找到一個(gè)自己的傾聽者，這個(gè)人最好是長(zhǎng)輩，每一周的學(xué)習(xí)之后每位學(xué)生要抽出半小時(shí)左右的時(shí)間向這位傾聽者講述自己的本周所學(xué)，作為傾聽者的一方要簡(jiǎn)單地做好記錄。在這個(gè)談話的過(guò)程中，傾聽者要善于向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生解答。

（二）教學(xué)活動(dòng)和生活的結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生提高綜合能力的有效方法，其主要的實(shí)現(xiàn)形式有兩種一種是課堂活動(dòng)，另外一種是課外活動(dòng)。課堂活動(dòng)主要包括討論、演講、辯論等，課外活動(dòng)的舉辦形式就更加地靈活多樣了。下面我們主要是以與生活更加貼近的課外活動(dòng)這種形式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與研究。

課外活動(dòng)也可以稱之為實(shí)踐活動(dòng)，主要形式包括觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀試驗(yàn)、考察、旅游、實(shí)習(xí)見習(xí)等。下面是兩種實(shí)踐活動(dòng)的具體案例：

案例四：觀察家里一名成員一天的生活，并將主要事件記錄下來(lái)，寫成作文。在這個(gè)活動(dòng)中，老師要提倡學(xué)生跟隨長(zhǎng)輩去體驗(yàn)?zāi)吧纳罱?jīng)歷，例如跟著父母上銀行、和父母一起網(wǎng)購(gòu)等類似小學(xué)生沒有接觸過(guò)的事情，鼓勵(lì)他們將事情的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生的生活能力的同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

案例五：有許多小學(xué)生在寒暑假或者五一、十一的時(shí)候會(huì)跟著父母出去旅游，也會(huì)照許多照片留念，這時(shí)老師可以讓學(xué)生在父母的幫助下完成一份PPT。開學(xué)來(lái)了可以在課堂上給同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的展示，講述自己旅游中的趣聞，或者將照片裝訂成冊(cè)再在旁邊加上標(biāo)注，盡量每張照片后面都要附上一段精美的文字，然后和老師同學(xué)一起分享。

以上所列舉的案例都是操作比較簡(jiǎn)單，但是比較實(shí)用的提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的方法，更重要的是這些方法和生活有著緊密的聯(lián)系，能夠充分將語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系在一起。小學(xué)生的心性還不是很沉穩(wěn)，相對(duì)于沉悶的課堂，他們還是比較喜歡自由自在的課外活動(dòng)，只要給他們充足的活動(dòng)空間，他們一定會(huì)激活自己的思維，這不失為更好的教學(xué)模式。

三、小結(jié)

本文主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三個(gè)教學(xué)模式——課本教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、生活中學(xué)習(xí)，進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并得出了詳細(xì)的有理論支持的實(shí)踐方法。三個(gè)教學(xué)模式是相輔相成的關(guān)系，只有三者彼此之間的相互結(jié)合才會(huì)凸顯出它們特有的生命力，如果只有課本教學(xué)沒有其他兩項(xiàng)，那么就不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力，如果只有后兩項(xiàng)沒有課本做支持，就好比沒有牢固地基的房子，是建不成高樓大廈的。本文研究的最主要的目的就是將小學(xué)語(yǔ)文向生活化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文存在的真正意義。

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（編輯：畢力中）endprint