王李妹

【摘要】利用表演游戲的開展，提高幼兒的合作交往能力，讓幼兒在游戲中大膽表演，相互合作，加強(qiáng)游戲的集體性、創(chuàng)造性，為幼兒今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】表演游戲；交往能力；幼兒

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲，也就是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色，運(yùn)用一定表演技能（言語、動作、手勢）再現(xiàn)該文藝作品內(nèi)容（或某一片斷）的一種游戲形式。幼兒在玩表演游戲時(shí)，要協(xié)商分配角色，互相化裝，共同準(zhǔn)備道具、場景，要克服怕羞、膽怯，并克服自己大膽地表演角色……這就對培養(yǎng)幼兒交往合作能力、合作意識、集體意識，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，具有重要意義。我班幼兒很喜歡表演游戲，通過表演游戲，既加深對童話、故事的理解和記憶，又發(fā)展了口語表達(dá)能力，而且從表演中受到了教育，得到滿足。所以，我們利用表演游戲的開展，提高幼兒的合作交往能力，讓幼兒在游戲中大膽表演，相互合作，加強(qiáng)游戲的集體性、創(chuàng)造性，為幼兒今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、選擇符合幼兒交往階段的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的交往能力

幼兒各年齡階段的交往能力和交往水平都不同，接受水平也是有階段性的，為此在不同的年齡段應(yīng)該選擇層次、難度不一樣的內(nèi)容。

如小班幼兒：考慮到幼兒剛?cè)雸@，還存在交往難度，選擇適合小班年齡的內(nèi)容是非常有必要的。通過交往，幼兒的社會行為才能得以表現(xiàn)和發(fā)展，積累經(jīng)驗(yàn)，提高行為水平。老師應(yīng)該向孩子提供進(jìn)行社會交往的機(jī)會，多讓幼兒與同伴一起游戲，使幼兒在交往中體會互相間的友好相處，如果爭搶玩具或其他，小朋友就不喜歡。在幼兒的交往中，個別幼兒的孤僻、退縮、自私等行為逐漸減少，而友情、同情、合作的行為顯著提高。

對剛從家庭走出來的小班幼兒，除親子關(guān)系之外，同伴關(guān)系又是他們在初入幼兒園的一個重要社會關(guān)系。對于3歲左右的孩子來說，由于在家獨(dú)慣了，不愿意或不善于與同伴交往；或者有的霸道，常常與同伴發(fā)生沖突或傷害別人，表現(xiàn)出同伴之間的交往能力差，不會友好地與同伴交往的現(xiàn)象。這就要求我們老師，在開學(xué)一段時(shí)間里為他們創(chuàng)造機(jī)會，如：認(rèn)識本班的每個小朋友，知道他們的名字；能和小朋友輪流玩玩具，共享玩具，合作游戲，共同表演。如我設(shè)計(jì)的表演內(nèi)容《拉大鋸》，其篇幅短小，朗朗上口，內(nèi)容好玩、有趣，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。小班的幼兒很喜歡，再加上可愛又充滿童趣的動作，孩子們表演得投入又開心。

附：《拉大鋸》兒歌及動作

兒歌： 動作：

拉大鋸，扯大鋸， 手拉手前傾后仰。

姥姥門前看大戲， 手拉手前傾后仰。

你也去，我也去， 先指對方，再指自己。

小貓小狗不聽話， 模仿小貓小狗叫后，右手用力往下甩。

我們才不帶它們?nèi)ァ?雙手叉腰，噘起小嘴，頭由左往右向上仰。

這個游戲需要兩個人手拉手共同合作才能完成，這樣正好可以給幼兒提供很好的與同伴交往、接觸的機(jī)會。開始游戲時(shí)，是老師幫忙配對游戲，邊配對邊向幼兒介紹同伴的名字，有了幾次的游戲經(jīng)驗(yàn)后，要求他們自己找朋友，幼兒間更熟悉后，我又提高要求：要求幼兒每表演完一遍就交換表演的朋友，開始個別幼兒不會交換，通過幾個能力較強(qiáng)的幼兒及老師的帶動和鼓勵下，大家都會主動地與別人交換朋友，同時(shí)也認(rèn)識了同伴，記住了同伴的名字。這是幼兒認(rèn)識新朋友和與同伴交往的一個很好的途徑。

到了中班：這個階段的幼兒已經(jīng)有了初步的交往能力，應(yīng)該提高目的要求。中班幼兒社會行為目標(biāo)即：互助、合作、分享、謙讓等。如果單靠教師的一味說教來達(dá)成這些目標(biāo)是很難的，也不可能讓幼兒一下就接受和表現(xiàn)出這些良好的品行。為此，特地又針對性地選擇故事表演《金色的房子》，其中小姑娘開始與小動物很開心的游戲。而小動物提出到小姑娘金色的房子里去玩時(shí)，小姑娘卻不同意?？吹叫▲B、小羊、小狗、小猴在草地上開心的游戲、唱歌，而自己孤孤單單一個人沒意思，主動邀請小動物們到房子里玩，此時(shí)小姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可以讓幼兒明白同伴間只有互相幫助，共同分享才能獲得快樂。這就是通過具體的事例表演，使幼兒身臨其境，明白和小伙伴在一起很快樂。不論做什么事情，不僅要想到自己還要想到別人。這樣，大家才能相處愉快。這一活動能很好地引導(dǎo)幼兒從自己和別人的角度去考慮感受，大大增進(jìn)幼兒間的感情。

二、借助于游戲走進(jìn)幼兒的世界，體會與同伴交往的快樂

表演游戲是幼兒最喜愛的活動之一，游戲中他們表現(xiàn)得最自然、最生動，是他們度過的最快樂的時(shí)光。那么我們不妨借助于表演游戲走進(jìn)他們的世界，尋找最適合幼兒的方法，幫助他們克服交往障礙，更多地感受與同伴交往帶來的快樂。

佳怡是剛從外地轉(zhuǎn)來我們班的，她是個非常內(nèi)向的孩子，從來不會主動參與同伴的交談和游戲，每次老師請她說話，她都羞紅了臉，用力地?fù)u頭，班里的孩子誰都不愿與她一起游戲。一次，在表演《三只蝴蝶》時(shí)，要求每位幼兒帶一種顏色的花，佳怡帶來了一束與眾不同的塑料花，大家都很喜歡也非常的羨慕，都紛紛要求和她共同組表演，當(dāng)看到大家夸她的花好看時(shí)，她非常高興。我趁熱打鐵地邀請她加入表演中，開始她不是很愿意，但是在小朋友的一再邀請和我的鼓勵下，她終于同意。在表演中我發(fā)現(xiàn)，她的性格雖然內(nèi)向，行為雖然退縮，但在參與游戲時(shí)卻表現(xiàn)得非常出色，在表演中常常能看到她無憂無慮的笑臉和開心投入的表演。從那以后我們經(jīng)常以很自然的方式邀請她加入游戲，并向其他小朋友講述她游戲的表現(xiàn)，小朋友們個個羨慕不已，都紛紛去找佳怡游戲，就這樣我們幫助佳怡順利地找到了伙伴，她也成了集體中快樂的一分子。

三、利用同伴之間的影響，提高與同伴交往的能力

教師并不是活動中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。許多時(shí)候讓孩子教孩子也是非常好的舉措，如《三只小豬》的表演游戲中，我為幼兒提供了四種不同的表演形式：1.戴頭飾；2.穿服裝；3.兩種提線偶，我讓幼兒互相觀看找出別人表演得好的地方，如幼兒間紛紛評價(jià)同伴：“我覺得頭飾組的××表演得很好，她很注意動作和表情。” “××當(dāng)大灰狼時(shí)說話的語氣不對，應(yīng)該兇狠點(diǎn)才像，別人才會害怕的?！笨梢?，此時(shí)同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時(shí)不要怕亂，不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突，要認(rèn)識到正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突，給幼兒提供了互相促進(jìn)的機(jī)會。endprint

分配角色可由表演能力和組織能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。這樣做可以使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色，盡量避免能力強(qiáng)的孩子經(jīng)常做主角的情況。在大班，要讓幼兒學(xué)會協(xié)商，互謙互讓，自己分配角色。要放手讓幼兒去表演，因?yàn)檫@種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著把好吃的東西拿出來！小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時(shí)，往往按照故事原文的情節(jié)進(jìn)行，用松果擲狐貍，把狐貍趕跑。當(dāng)表演多次后，他們就會互相出主意，想出許多對付狐貍的辦法（把吃的、玩的都投給他，或者給大灰狼做陷阱）。教師在游戲過程中，要始終表現(xiàn)出支持和關(guān)心的態(tài)度，及時(shí)解決游戲中的困難。如當(dāng)表演的動作和表情與角色特點(diǎn)不符時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助。在“小馬過河”的表演游戲中，表演“老馬”的幼兒語調(diào)很尖，跑起來很輕快，沒有穩(wěn)重感，教師輕聲提示說：“老馬是媽媽了，說話的聲音和動作應(yīng)該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有時(shí)孩子們也會想出一些不符合實(shí)際或錯誤的動作、情節(jié)。這時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿常處熆汕那牡赜谜Z言或動作提醒，不要指責(zé)幼兒，以免影響其游戲的情緒。

四、通過移情訓(xùn)練，讓幼兒產(chǎn)生交往共鳴

讓幼兒學(xué)會觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感。這就是我們通常所說的移情，移情對于培養(yǎng)孩子的社會交往及與群體和諧相處的能力有一定特殊意義。孩子的情感認(rèn)識是直觀的，他們與人交往順利與否，從對方的情緒上馬上可以體會到。移情要求幼兒去觀察對方的情緒情感，繼而產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會性行為的發(fā)展，并能抑制攻擊性行為 。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的移情訓(xùn)練環(huán)境，多動腦筋、多想辦法，使與人和諧相處成為孩子一種內(nèi)在的自覺需要，從而從被動地接受成人要求到主動地去感受別人的情緒，并由情感的轉(zhuǎn)化而帶來積極的行動變化。以故事表演《小公雞和小鴨子》為例，在小朋友表演完《小公雞和小鴨子》故事后，結(jié)合提問，進(jìn)行思考：你喜歡這個故事嗎？小朋友能說說他們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?，?dāng)好朋友遇到困難時(shí)，他們是怎樣做的？（讓幼兒理解當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要互相幫助的道理。）如果是你們，會怎樣做呢？利用教材中榜樣的感染力，引起幼兒的共鳴和產(chǎn)生相應(yīng)的情感，使幼兒在表演的同時(shí)認(rèn)識到同伴間的互相幫助是多么的重要。

（編輯：龍賢東）endprint