楊云

【摘要】要想寫出一篇出色的記敘文，除了需要有真實(shí)的生活體驗(yàn)、真切的情感體驗(yàn)外，掌握一定的寫作技巧也至關(guān)重要。而這其中最值得一提的就是對(duì)細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注，本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫；作文；記敘文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在整個(gè)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，主要是兩種文體縱橫天下：記敘文和議論文。要想寫出出眾的議論文，需要有深刻的見(jiàn)解和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)絕大部分學(xué)生而言很難做到，而他們獨(dú)特的農(nóng)村生活體驗(yàn)倒為他們寫出鄉(xiāng)土氣息濃厚、富有真情實(shí)感的記敘文提供了得天獨(dú)厚的條件。鑒于此，作為一名農(nóng)村中學(xué)的高中語(yǔ)文教師，在平常的作文教學(xué)中，除了對(duì)常規(guī)議論文的規(guī)范訓(xùn)練之外，我更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。而要想寫出一篇出色的記敘文，除了需要有真實(shí)的生活體驗(yàn)、真切的情感體驗(yàn)外，掌握一定的寫作技巧也至關(guān)重要。而這其中最值得一提的就是對(duì)細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”

那么，我們首先要明確什么是細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是有典型意義的細(xì)枝末節(jié)，它可以是人物的音容笑貌、言行舉止，也可是一花一葉、光影聲香……而細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)這些內(nèi)容加以生動(dòng)細(xì)致地描繪。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，可以使語(yǔ)言更生動(dòng)，動(dòng)作更貼切，肖像更逼真，心理更細(xì)膩，環(huán)境更真實(shí)，情節(jié)更充實(shí)，主題更深刻……進(jìn)而對(duì)寫人敘事起到很好的優(yōu)化作用。作家李準(zhǔn)曾說(shuō)：“細(xì)節(jié)在揭示人物性格與特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲有著同樣的作用。這正如平常所謂的‘于細(xì)微處見(jiàn)精神。”

理科學(xué)生寫出的記敘文往往簡(jiǎn)潔明了，絕不拖泥帶水是他文章的最大優(yōu)點(diǎn)，只是文采與他絕緣。比如：

到了下午，弟弟慫恿我說(shuō)：“其實(shí)我們不需要一直守著這兒的?！蔽倚乃家粍?dòng)，好像真的是這樣，舅舅并沒(méi)有關(guān)照說(shuō)每時(shí)每刻都得守著床前。弟弟接著說(shuō)：“我們可以先到樓上玩一會(huì)游戲，只要每隔一段時(shí)間看一下就可以了。”我遲疑著，想了想，沒(méi)有答應(yīng)?？傻艿苊妹脗円褵o(wú)法忍耐了，當(dāng)即離開(kāi)了房間，過(guò)了一會(huì)兒，我也克制不住了，我對(duì)自己說(shuō)：我過(guò)一會(huì)兒就下來(lái)照看一下。最后我朝躺在床上的外公看了一眼，轉(zhuǎn)身向樓上奔去。（《后悔》）

標(biāo)準(zhǔn)的理科生作文，交代清楚了事情的來(lái)龍去脈，條理清楚，但整個(gè)過(guò)程平淡乏味，人物形象不鮮明。于是，我就給這位同學(xué)進(jìn)行面批，要求他仔細(xì)回想當(dāng)時(shí)自己的心路歷程，要求他積極調(diào)動(dòng)各種感官，綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，改寫這段文字。經(jīng)過(guò)幾易其稿，終于形成了下面的文字：

到了下午，弟弟妹妹由于無(wú)聊，在慫恿我無(wú)果后就跑上去玩電腦了，我獨(dú)自一人和外公呆在一起。外公被病魔折磨，臉上的表情已僵硬了，兩眼瞪得大大的看著天花板，喘息粗重的如同排風(fēng)扇發(fā)出的聲響?？粗夤?，我一時(shí)陷入天人交戰(zhàn)中。聽(tīng)著間或傳來(lái)的弟弟妹妹的歡笑聲，我的心就像有爪子在撓一樣，癢個(gè)不停。我站起來(lái)朝門口走了兩步，快出門時(shí)，眼角的余光看到了外公無(wú)神的臉。我的心刺痛了一下，又轉(zhuǎn)身到床邊坐下。我想起了小時(shí)候，外公給我們講故事，陪我們玩游戲，教導(dǎo)我們做人的道理……那一幕幕場(chǎng)景就仿佛是在昨天，難道我就是這樣回報(bào)他的嗎？

可坐了一會(huì)兒，我又坐不住了，我在心里安慰自己說(shuō)：想要回報(bào)外公，以后機(jī)會(huì)多的是，何必在乎這一次呢？下次，下一次我一定會(huì)報(bào)答外公的恩情。為自己找好了借口，我飛也似的逃離了房間，逃避心靈的責(zé)問(wèn)。

非常明顯，改后的文字比原先生動(dòng)形象得多，有對(duì)外公的神情描寫，有自己獨(dú)特的心里糾結(jié)描寫，把作者那種既想去玩又想回報(bào)外公，最終把玩的想法占據(jù)上風(fēng)的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。而一篇記敘文只要有兩到三處這樣傳神的細(xì)節(jié)描寫就是一篇很不錯(cuò)的文

章了。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面著手的：

一、注重環(huán)境烘托

人物，首先是具體環(huán)境中的人物，而景和物，或渲染氣氛，或烘托形象，為人物的活動(dòng)提供了具體的場(chǎng)景，人物的情感就在特定的場(chǎng)景之中展現(xiàn)出來(lái)。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，無(wú)論描摹山水田園、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還是狀寫日月星辰、風(fēng)霜雨雪，抑或?qū)懸夥敝γ~、天光云影，其所關(guān)注的始終是人。

我曾經(jīng)要求學(xué)生拓展這樣一段文字：“這次月考，我考了350分，我太高興了，把這個(gè)喜訊告訴媽媽……”

很多同學(xué)都把描寫的重點(diǎn)放在了“我一路小跑奔回家”上。有一個(gè)同學(xué)就這樣寫道：

等不及放學(xué)鈴打完，我一個(gè)箭步?jīng)_出教室，騎上我的“小毛驢”。西邊的太陽(yáng)遲遲不肯回家，是不是等著給我祝福？路邊的楊柳隨風(fēng)搖曳，似乎為我的成功雀躍；往日嘰嘰喳喳吵個(gè)不停的小鳥(niǎo)此時(shí)也唱出歡快的歌……空氣里彌漫著一股甜蜜的味道，一切都是那么美好。

這位同學(xué)充分調(diào)動(dòng)了自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)傳神地寫出了自己取得優(yōu)異成績(jī)之后的喜悅和興奮。

在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，關(guān)注人物所處的環(huán)境，用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的心情，刻畫(huà)人物的心理，往往會(huì)收到意想不到的效果。

二、個(gè)性化的描寫

要提個(gè)性化描寫，不得不提我們高一學(xué)過(guò)的《林黛玉進(jìn)賈府》中關(guān)于王熙鳳出場(chǎng)的一段描寫：

“心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。……這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用手帕拭淚。

在這段文字中，曹雪芹運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，刻畫(huà)了王熙鳳不可一世、善于奉承的形象，給世人留下了深刻的印象。endprint

而在同學(xué)們所寫的記敘文中，人物往往千人一面，寫男同學(xué)總是“濃眉大眼，閃著睿智的光芒”，寫女同學(xué)總是“一笑兩酒窩”，寫爸爸媽媽總是滿嘴的大道理，而且充滿哲學(xué)的意味，寫爺爺奶奶總是一副教授的風(fēng)范，語(yǔ)言充滿禪機(jī)……所有這些使得學(xué)生的作文顯得特別假，缺乏真情實(shí)感，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。鑒于此就要求學(xué)生在平常的生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩，做生活的有心人。

所以，在平常的片段作文訓(xùn)練中，我經(jīng)常要求學(xué)生寫本班的同學(xué)，可以是獨(dú)特的外貌描寫、不同凡響的語(yǔ)言描寫，也可以是招牌式的行動(dòng)舉止描寫，不允許署名，讓我來(lái)猜。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)外貌看似相似的同學(xué)還是各有各的不同，而且也能夠?qū)懗鐾瑢W(xué)的個(gè)性來(lái)了。

三、學(xué)會(huì)特寫

學(xué)生在寫作記敘文時(shí)，對(duì)人物的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神情的刻畫(huà)往往就像這個(gè)動(dòng)作和神情本身那樣稍縱即逝，很簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，沒(méi)有考慮深入挖掘一個(gè)動(dòng)作或神情，借此刻畫(huà)人物形象。對(duì)此，我就借用姜文主演的電影《讓子彈飛》，要求學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)做到“讓子彈飛一會(huì)兒”。具體就是要求學(xué)生能抓住“子彈”擊穿物體那一瞬間的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描摹，從而表現(xiàn)人物性格。

表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于下課鈴響起的渴望，在學(xué)生作文里比比皆是。有一個(gè)同學(xué)寫晚自習(xí)下課鈴響是這么寫的：

還有十分鐘就要下課了，我們?cè)缫寻崔嗖蛔》艑W(xué)的沖動(dòng)，都在下面偷偷地收拾書(shū)包。我也不例外，東西都已整理完畢，眼睛緊緊地盯著墻上時(shí)鐘挪動(dòng)的腳步?！扳彙保抡n鈴一響，我們“嘩”地一下沖出了教室。

這段文字雖說(shuō)有一點(diǎn)描寫，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我就要求他“讓子彈在鈴響起一分鐘時(shí)再飛一會(huì)兒”，讓那種迫不及待的心情更明確些。

經(jīng)過(guò)修改，這段文字變成這樣：

離晚自習(xí)下課大概還有十分鐘時(shí)， 像老鼠一樣“咋咋嗦嗦”的聲音陸陸續(xù)續(xù)在下面響了起來(lái)。最后一分鐘，該帶回家的東西都已經(jīng)收拾完畢，我手捏著書(shū)包拉鏈，慢慢往上拉，一格、兩格、三格……動(dòng)作很慢，聲音極小，指針正不緊不慢地一格一格往“12”挪，這時(shí)老師在講什么已完全不知道，還有最后五秒，“5、4、3、2、1”，同學(xué)們很多眼睛盯緊表盤，指針每移一格，有的同學(xué)頭每點(diǎn)一次。最后那一格，似乎都要屏住了呼吸，“鈴…..”鈴聲響

起，“噌….噌….”的拉鏈聲，拉拉鏈，提書(shū)包，起身，一氣呵

成，又爭(zhēng)先恐后地向門口沖去。

很明顯，經(jīng)過(guò)修改的文字比原先要生動(dòng)形象得多，他做到了在最后五秒“讓子彈飛了一會(huì)兒”，增強(qiáng)了文字的形象性和感染力，把那種對(duì)放學(xué)的渴望刻畫(huà)得淋漓盡致。

綜上所述，在記敘文的寫作過(guò)程中，要想使你的文章風(fēng)生水起，神采飛揚(yáng)，綜合運(yùn)用各類描寫手法和修辭手法，增加特寫鏡頭，在能表現(xiàn)文章主題的地方有幾處精彩的細(xì)節(jié)描寫，無(wú)疑是你文章升格的重要籌碼。

（編輯：陳 岑）endprint