王華

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；綜合實踐活

動課；課程資源；生活；本

土；家長

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0066—01

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想，將綜合實踐活動課列為義務(wù)教育階段的必修課，確定了綜合實踐活動課在我國中小學(xué)課程中的重要地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！闭n程資源的開發(fā)，在某種意義上決定著學(xué)生在教育活動中的生活方式或生存方式。那么，如何開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，選準(zhǔn)選好綜合實踐活動課題呢？筆者進(jìn)行了以下幾種有益的嘗試。

一、貼近學(xué)生生活，打造學(xué)生喜聞樂見的綜合實踐活動課

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而且會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動性。因此，在開展綜合實踐活動時，應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的主題，以吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

1.以時間定選題。很多特定的時間是組織綜合實踐活動的好時機。如，端午節(jié)前夕，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的來歷，教學(xué)生包粽子、繡荷包等；臨近國慶節(jié)時，教師可以以《祖國生日》為主題組織活動，引導(dǎo)學(xué)生了解新中國的歷史、祖國各項建設(shè)的偉大成就，增強學(xué)生的民族自豪感；春節(jié)前夕，教師可組織學(xué)生了解春節(jié)習(xí)俗，搜集與“年”有關(guān)的詩詞，學(xué)做年夜飯，安排年節(jié)期間的日程等。

2.以空間定選題。學(xué)生熟悉的生活空間里，有許多綜合實踐活動的話題，從家到學(xué)校，從公交車到院落社區(qū)，到處都有學(xué)生感興趣的話題。筆者在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后，結(jié)合學(xué)生的需求，安排了《交規(guī)我知道》《校園設(shè)計》《家中隱患知多少》等綜合實踐活動，深受學(xué)生和家長的歡迎。

二、依托本土文化，打造獨具特色的綜合實踐活動課

本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化，其包括宗教、風(fēng)土民情、民間俚曲、禮俗好尚等眾多內(nèi)容，對綜合實踐課程資源的開發(fā)而言，是一座永不枯竭的寶藏。

1.以地方特產(chǎn)為資源，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。在上《特產(chǎn)展示會》這一主題課前，筆者要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并將學(xué)生帶來的特產(chǎn)自由分組展示，包括“百合組、牛肉面組、釀皮組、灰豆組”等。很多學(xué)生主動拿出自己的特產(chǎn)邀請同伴品嘗，并為同伴介紹特產(chǎn)的特點，神情舉止中帶有濃厚的自豪感。學(xué)生通過觀察后，不但了解到特產(chǎn)的制作過程、相關(guān)故事及其味道，而且促成了學(xué)生之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成創(chuàng)新思維搭建了平臺。

2.以本地名人名品為資源，增進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師應(yīng)充分挖掘本地特色資源，通過《蘭州名人》《蘭州名片》等系列實踐活動，讓學(xué)生“走近蘭州，了解蘭州”。活動中，學(xué)生尋找蘭州名人、拜訪蘭州名人、收集有關(guān)蘭州名品的資料、練習(xí)刻葫蘆、練習(xí)剪紙、游覽名勝等。學(xué)生通過匯報調(diào)查結(jié)果，了解到本地的名人、名景、名品。

三、發(fā)掘家長資源，打造別具一格的綜合實踐活動課

家長是一個社會群體，處于不同的文化背景中，從事不同的職業(yè)，具有不同的知識技能，是一本“百科全書”，是重要的“資源庫”。家長參與綜合實踐活動課，不僅能提高學(xué)生參與綜合實踐活動的興趣，而且能使課程內(nèi)容更加豐富多彩，更加貼近學(xué)生的生活，使活動組織形式更活躍、多樣化。如，六年級在開展《茶文化》主題活動時，筆者就曾邀請一位家長來學(xué)校作義務(wù)教師，為學(xué)生現(xiàn)場表演茶藝，沖泡并講解有關(guān)茶的知識。學(xué)生看著茶葉在水中翻騰，品嘗著各種不同味道、不同顏色的茶水，聽著家長講述有關(guān)茶葉的故事、制茶方法等，使得課堂教學(xué)趣味盎然。

綜合實踐活動是“無本”課程，這使得師生擺脫了“文本”的束縛，給師生開發(fā)課程資源以更大的空間。但是，開展綜合實踐活動又對教師的課程資源開發(fā)能力提出了極大的挑戰(zhàn)。教師只有有意識地拓寬課程資源開發(fā)的渠道，才能上好綜合實踐活動課，真正落實綜合實踐課。

？笙 編輯：馬德佳endprint