邵一兵

摘 要：“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學模式。文章從教學改革、創(chuàng)新實踐、專業(yè)競賽三個方面，闡述如何構建“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)模式，以彌補傳統(tǒng)的服裝教育教學模式在實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足。

關鍵詞：三位一體 培養(yǎng)模式 實施路徑

服裝既有遮體避寒的實用性，也有很強的色彩藝術性、造型藝術性，融藝術類特性與工程類特性于一身。人們對服裝的屬性，不僅要求功能實用、穿著舒適，也要求造型美觀、色彩和諧。因此，服裝高等教育人才藝工結合的培養(yǎng)目標應運而生?！叭灰惑w”藝工結合卓越服裝設計師是借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一種人才培養(yǎng)模式。其主要是從教學改革、創(chuàng)新實踐、專業(yè)競賽這三方面，面向行業(yè)、面向未來，培養(yǎng)造就一批具備國際化視野，專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強，適應服裝產業(yè)發(fā)展所需要的高質量、高層次服裝藝術設計人才。從而為建設創(chuàng)新驅動的新型服裝產業(yè)奠定堅實的人力資本優(yōu)勢，為我國服裝產業(yè)轉型升級、延伸產業(yè)鏈、提升價值鏈服務，促進我國從服裝生產大國向服裝創(chuàng)意生產強國轉變。

一、“教學改革—創(chuàng)新實踐—專業(yè)競賽”三位一體的內涵

“教學改革—創(chuàng)新實踐—專業(yè)競賽”三位一體以教學改革為背景，以專業(yè)競賽為載體，以創(chuàng)新實踐為手段，構建有利于藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)的整體育人環(huán)境。其三者之間的關系是：教學改革引導專業(yè)競賽，專業(yè)競賽推動教學改革；專業(yè)競賽引領創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新實踐豐富專業(yè)競賽；教學改革充實創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新實踐促進教學改革。

二、“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)模式實施路徑

1.教學改革

（1）教學理念更新?！白バ仁栊Ｍ狻薄ⅰ袄蠋熤v學生記”、“重成績輕能力”等傳統(tǒng)教學理念已經不適應新形勢需要。為培養(yǎng)藝工結合卓越服裝設計師，結合服裝與服飾設計專業(yè)特色和藝術類學生思維特點，引入開放式教學理念。開放式教學是相對于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學方式而言，以理論知識和專業(yè)技能教學為栽體，關注學生的全面發(fā)展為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境，促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發(fā)展提升。開放式教學針對不同時期、不同特點、不同層次的學生因材施教，教師與學生共同努力，找到某一類學生合適的職業(yè)發(fā)展方向，進行針對性的定向培養(yǎng)。并制定科學合理的個性化教學任務，確保學生能自主定位、完善自我，為實現理想目標而努力奮斗。開放式教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和挖掘潛在能力為核心，更強調學生在實踐、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。全面地評價學生的學習能力，評價主體多元化，評價方式多樣化，不拘一格培養(yǎng)人才，增強學生的自尊心和自信心。開放式教學在課堂教學中將學生作為主體，充分發(fā)揮學生學習的積極性和自主權。教師不再是課堂上的操作者，而是思想的“催化劑” 與“助產師”，不斷促進教師和學生之間的交流溝通，建立了教學相宜的師生關系。

（2）教學內容整合。藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)要突出對創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力等發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，在教學內容上需要打破課程間的界限，進行以學科為基礎的整體化能力培養(yǎng)，構建專業(yè)基礎課公共教學平臺，實現文理相互融通，拓寬知識結構。實行“1+X”式結合教學，注重寬口徑、厚基礎的通才式培養(yǎng)，即在1年級實行厚基礎教學，強調專業(yè)通識教育，強化自然科學類、工程技術類、人文藝術類、計算機信息類和其他通識性知識的學習。在2年級以后，導入模塊化課程體系，增加服裝與服飾設計相關學科前沿和邊緣內容，強化對各課程的優(yōu)化整合，每個模塊的教學內容由潛入深、循序漸進、逐層遞進。課程體系主要由三個部分組成，融會貫通基礎知識和專業(yè)理論，以服裝結構、服裝工藝、服裝材料為先導；以服裝設計、服飾設計、流行趨勢分析、服裝品牌運營為主線；以企業(yè)家講座、設計師論壇、名師大家座談為補充。

（3）師資隊伍強化。名師才能出高徒，藝工結合卓越服裝設計師尤其強調應用性和實操性。這對服裝與服飾設計專業(yè)教師提出了更高的要求，除必須具備扎實的知識理論儲備之外，還必須具有豐富的行業(yè)實踐經驗。因此，建立一支具有國際化視野且較強業(yè)務能力的專業(yè)教師隊伍，是“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師陪養(yǎng)模式實施的重點內容。遵循“外部引進、內部培養(yǎng)”的原則，完善服裝與服飾設計專業(yè)教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，鼓勵專業(yè)教師攻讀博士學位以及到國內外知名高校做訪問學者，不斷提高服裝設計類專業(yè)教師的學歷層次和業(yè)務水平。根據實踐教學需要，聘請具有豐富實操經驗的企業(yè)優(yōu)秀設計師、閱歷豐富的一線技工，作為校外兼職教師，與校內專職教師共同組成課程組，開展集體備課、共同教學，豐富授課形式。健全老中青教師傳幫帶機制，開展教學研討，鼓勵和資助年輕教師深入企業(yè)一線開展職業(yè)技能鍛煉，提專業(yè)素質和實踐技能教學水平。

2.創(chuàng)新實踐

（1）創(chuàng)新實踐教學基地。校內依托服裝工藝實驗室、服裝工程實驗室、服裝設計工作室等多種實訓場地，構建校內實踐場所，進行仿真模擬實訓。對外，結合校企產學研合作項目，聯(lián)合企業(yè)、科研院所，采用頂崗實習、社會實踐等形式，創(chuàng)建多元化、多層次校外實踐基地，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。學生在社會真實的環(huán)境下，參與業(yè)務操作，促進職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提升。通過開展校內、校外的課程調研、學期實訓、企業(yè)實習等多層次實踐教學環(huán)節(jié)，逐步形成一個完整的服裝設計實踐體系，使得實踐教學常規(guī)化與規(guī)范化。

（2）創(chuàng)新實踐教學方式。采用“做中學、學中做”項目驅動、成功案例教學、頭腦風暴式、自學輔導式、探究式等多種形式，改革實踐教學方式。以服裝設計實際流程為主線，將各流行信息及市場情報高度集成，針對制版、工藝和制作進行擴展學習。在高年級，適時引入服裝設計項目機制，結合專業(yè)大賽、學科競賽，要求學生根據市場調研和流行趨勢分析，針對性地進行虛擬品牌產品設計，提升高年級學生自主研究能力和專業(yè)綜合能力。endprint

（3）創(chuàng)新實踐教學管理。二級學院成立實踐教學工作小組，負責實踐教學的協(xié)調監(jiān)督，并全程進行宏觀管理。實踐教學環(huán)節(jié)的具體組織實施內容責任到人，由負責人擬定實踐教學方案，并在實踐教學環(huán)節(jié)結束后向學院實踐教學工作小組提交教學情況報告，實行量化目標考核。建立綜合考核評價體系來考察實踐教學質量，主要通過團隊考核、學生評教、專家評價、成果展示等多種方式，對實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量進行合理評估，保證與提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果。

3.專業(yè)競賽

（1）積極鼓勵參賽。在服裝設計類中得到行業(yè)廣泛承認的專業(yè)競賽，例如“漢帛獎”中國國際青年設計師時裝作品大賽、中國時裝設計新人獎、中國國際面料設計大賽等。呈現出理論性、實踐性、現實性和創(chuàng)新性等特點，著重考查參賽選手的綜合素質，進一步衡量出參賽學校的教育教學水平和學生的綜合專業(yè)素質。例如，“漢帛獎”中國國際青年設計師時裝作品大賽，重視理論與實際相互結合，強調參賽學生既具有扎實的理論基礎，又具有優(yōu)秀的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，針對服裝與服飾設計專業(yè)特點，更強調該專業(yè)方向的學生具有卓越的動手能力，參賽選手的動手能力往往成為最后成敗的關鍵因素。不僅如此，大賽還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達能力等。因此，鼓勵學生參加一些行業(yè)認可度高、組織正規(guī)的專業(yè)競賽，有助于增強學習的興趣以及研究的主觀能動性，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。實踐證明，積極鼓勵引導服裝設計類學生參加專業(yè)競賽，已成為培育卓越服裝設計師，成長為企業(yè)所需人才的一個有效途徑。

（2）提升教學水平。服裝專業(yè)大賽反映了企業(yè)的實際需要和當前技術的發(fā)展趨勢，具有風向標的意義。根據社會和行業(yè)所需，認真分析大賽在理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的具體要求，比如理論知識的深度和廣度、實踐技能的難易程度，以及兩者之間的關系，對服裝與服飾設計專業(yè)課程體系進行深入地改革。從而構建出合理的、適應當前要求的課程體系。同時，以參加專業(yè)競賽為契機，構建基于導師制的專業(yè)競賽輔導機制。將導師和學生聚集在一起，集體研討服裝創(chuàng)意設計、服裝色彩搭配和服裝工藝制作中的相關問題，訓練學生準確把握服裝設計作品的優(yōu)缺點。在實踐中，集體研討越激烈，結果也會越豐富，并且在集體研討過程中，學生會不斷找到自信，對優(yōu)缺點的查找會越來越準確，被評論者也更加敢于面對確定，互相交流的氛圍也逐漸建立。

三、結束語

藝工結合卓越服裝設計培養(yǎng)模式改革是基于服裝行業(yè)調整的前提下進行的改革，在著力強化服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)已有優(yōu)勢的前提下，采用教學改革、創(chuàng)新實踐、專業(yè)競賽“三位一體”手段，走出一條行業(yè)特征需求下的特色人才培養(yǎng)特色之路。經過“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革，將教學資源、教學方式與企業(yè)進行深入結合、聯(lián)動教學，通過請進來、走出去的形式，切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)的學生完全真正適合企業(yè)的專項能力需求，培養(yǎng)真正能適應行業(yè)變化的卓越服裝設計師人才。

參考文獻：

[1]李國安，童百利，沈光生.“三位一體”應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北經濟學院學報，2013（02）

[2]李麗珍.地方高校廣告設計課程開放式教學改革初探[J].大眾文藝，2013（04）

[3]鄒平.服裝設計與工程專業(yè)實踐教學內容體系的研究與實踐[J].紡織科技進展，2009（05）

[4]朱莉娜.服裝設計專業(yè)“已賽代練”人才培養(yǎng)模式的研究[J].實驗技術與管理，2012（06）

[5]盧葦，蔡圓媛，邢薇薇.國際化軟件人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013（01）

[6]詹小穎.區(qū)域合作背景下微觀金融人才培養(yǎng)模式探索.高教論壇[J]，2012（10）

[7]黃小瑩，王亞萍.試論新形勢下教學改革的全新人才培養(yǎng)模式[J].成人教育，2013（02）

[8]何玲.試論以專業(yè)競賽促進高職高專學生綜合素質的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（03）

作者單位：浙江理工大學服裝學院endprint

（3）創(chuàng)新實踐教學管理。二級學院成立實踐教學工作小組，負責實踐教學的協(xié)調監(jiān)督，并全程進行宏觀管理。實踐教學環(huán)節(jié)的具體組織實施內容責任到人，由負責人擬定實踐教學方案，并在實踐教學環(huán)節(jié)結束后向學院實踐教學工作小組提交教學情況報告，實行量化目標考核。建立綜合考核評價體系來考察實踐教學質量，主要通過團隊考核、學生評教、專家評價、成果展示等多種方式，對實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量進行合理評估，保證與提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果。

3.專業(yè)競賽

（1）積極鼓勵參賽。在服裝設計類中得到行業(yè)廣泛承認的專業(yè)競賽，例如“漢帛獎”中國國際青年設計師時裝作品大賽、中國時裝設計新人獎、中國國際面料設計大賽等。呈現出理論性、實踐性、現實性和創(chuàng)新性等特點，著重考查參賽選手的綜合素質，進一步衡量出參賽學校的教育教學水平和學生的綜合專業(yè)素質。例如，“漢帛獎”中國國際青年設計師時裝作品大賽，重視理論與實際相互結合，強調參賽學生既具有扎實的理論基礎，又具有優(yōu)秀的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，針對服裝與服飾設計專業(yè)特點，更強調該專業(yè)方向的學生具有卓越的動手能力，參賽選手的動手能力往往成為最后成敗的關鍵因素。不僅如此，大賽還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達能力等。因此，鼓勵學生參加一些行業(yè)認可度高、組織正規(guī)的專業(yè)競賽，有助于增強學習的興趣以及研究的主觀能動性，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。實踐證明，積極鼓勵引導服裝設計類學生參加專業(yè)競賽，已成為培育卓越服裝設計師，成長為企業(yè)所需人才的一個有效途徑。

（2）提升教學水平。服裝專業(yè)大賽反映了企業(yè)的實際需要和當前技術的發(fā)展趨勢，具有風向標的意義。根據社會和行業(yè)所需，認真分析大賽在理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的具體要求，比如理論知識的深度和廣度、實踐技能的難易程度，以及兩者之間的關系，對服裝與服飾設計專業(yè)課程體系進行深入地改革。從而構建出合理的、適應當前要求的課程體系。同時，以參加專業(yè)競賽為契機，構建基于導師制的專業(yè)競賽輔導機制。將導師和學生聚集在一起，集體研討服裝創(chuàng)意設計、服裝色彩搭配和服裝工藝制作中的相關問題，訓練學生準確把握服裝設計作品的優(yōu)缺點。在實踐中，集體研討越激烈，結果也會越豐富，并且在集體研討過程中，學生會不斷找到自信，對優(yōu)缺點的查找會越來越準確，被評論者也更加敢于面對確定，互相交流的氛圍也逐漸建立。

三、結束語

藝工結合卓越服裝設計培養(yǎng)模式改革是基于服裝行業(yè)調整的前提下進行的改革，在著力強化服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)已有優(yōu)勢的前提下，采用教學改革、創(chuàng)新實踐、專業(yè)競賽“三位一體”手段，走出一條行業(yè)特征需求下的特色人才培養(yǎng)特色之路。經過“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革，將教學資源、教學方式與企業(yè)進行深入結合、聯(lián)動教學，通過請進來、走出去的形式，切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)的學生完全真正適合企業(yè)的專項能力需求，培養(yǎng)真正能適應行業(yè)變化的卓越服裝設計師人才。

參考文獻：

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[4]朱莉娜.服裝設計專業(yè)“已賽代練”人才培養(yǎng)模式的研究[J].實驗技術與管理，2012（06）

[5]盧葦，蔡圓媛，邢薇薇.國際化軟件人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013（01）

[6]詹小穎.區(qū)域合作背景下微觀金融人才培養(yǎng)模式探索.高教論壇[J]，2012（10）

[7]黃小瑩，王亞萍.試論新形勢下教學改革的全新人才培養(yǎng)模式[J].成人教育，2013（02）

[8]何玲.試論以專業(yè)競賽促進高職高專學生綜合素質的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（03）

作者單位：浙江理工大學服裝學院endprint

（3）創(chuàng)新實踐教學管理。二級學院成立實踐教學工作小組，負責實踐教學的協(xié)調監(jiān)督，并全程進行宏觀管理。實踐教學環(huán)節(jié)的具體組織實施內容責任到人，由負責人擬定實踐教學方案，并在實踐教學環(huán)節(jié)結束后向學院實踐教學工作小組提交教學情況報告，實行量化目標考核。建立綜合考核評價體系來考察實踐教學質量，主要通過團隊考核、學生評教、專家評價、成果展示等多種方式，對實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量進行合理評估，保證與提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果。

3.專業(yè)競賽

（1）積極鼓勵參賽。在服裝設計類中得到行業(yè)廣泛承認的專業(yè)競賽，例如“漢帛獎”中國國際青年設計師時裝作品大賽、中國時裝設計新人獎、中國國際面料設計大賽等。呈現出理論性、實踐性、現實性和創(chuàng)新性等特點，著重考查參賽選手的綜合素質，進一步衡量出參賽學校的教育教學水平和學生的綜合專業(yè)素質。例如，“漢帛獎”中國國際青年設計師時裝作品大賽，重視理論與實際相互結合，強調參賽學生既具有扎實的理論基礎，又具有優(yōu)秀的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，針對服裝與服飾設計專業(yè)特點，更強調該專業(yè)方向的學生具有卓越的動手能力，參賽選手的動手能力往往成為最后成敗的關鍵因素。不僅如此，大賽還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達能力等。因此，鼓勵學生參加一些行業(yè)認可度高、組織正規(guī)的專業(yè)競賽，有助于增強學習的興趣以及研究的主觀能動性，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。實踐證明，積極鼓勵引導服裝設計類學生參加專業(yè)競賽，已成為培育卓越服裝設計師，成長為企業(yè)所需人才的一個有效途徑。

（2）提升教學水平。服裝專業(yè)大賽反映了企業(yè)的實際需要和當前技術的發(fā)展趨勢，具有風向標的意義。根據社會和行業(yè)所需，認真分析大賽在理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的具體要求，比如理論知識的深度和廣度、實踐技能的難易程度，以及兩者之間的關系，對服裝與服飾設計專業(yè)課程體系進行深入地改革。從而構建出合理的、適應當前要求的課程體系。同時，以參加專業(yè)競賽為契機，構建基于導師制的專業(yè)競賽輔導機制。將導師和學生聚集在一起，集體研討服裝創(chuàng)意設計、服裝色彩搭配和服裝工藝制作中的相關問題，訓練學生準確把握服裝設計作品的優(yōu)缺點。在實踐中，集體研討越激烈，結果也會越豐富，并且在集體研討過程中，學生會不斷找到自信，對優(yōu)缺點的查找會越來越準確，被評論者也更加敢于面對確定，互相交流的氛圍也逐漸建立。

三、結束語

藝工結合卓越服裝設計培養(yǎng)模式改革是基于服裝行業(yè)調整的前提下進行的改革，在著力強化服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)已有優(yōu)勢的前提下，采用教學改革、創(chuàng)新實踐、專業(yè)競賽“三位一體”手段，走出一條行業(yè)特征需求下的特色人才培養(yǎng)特色之路。經過“三位一體”藝工結合卓越服裝設計師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革，將教學資源、教學方式與企業(yè)進行深入結合、聯(lián)動教學，通過請進來、走出去的形式，切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)的學生完全真正適合企業(yè)的專項能力需求，培養(yǎng)真正能適應行業(yè)變化的卓越服裝設計師人才。

參考文獻：

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[4]朱莉娜.服裝設計專業(yè)“已賽代練”人才培養(yǎng)模式的研究[J].實驗技術與管理，2012（06）

[5]盧葦，蔡圓媛，邢薇薇.國際化軟件人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013（01）

[6]詹小穎.區(qū)域合作背景下微觀金融人才培養(yǎng)模式探索.高教論壇[J]，2012（10）

[7]黃小瑩，王亞萍.試論新形勢下教學改革的全新人才培養(yǎng)模式[J].成人教育，2013（02）

[8]何玲.試論以專業(yè)競賽促進高職高專學生綜合素質的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（03）

作者單位：浙江理工大學服裝學院endprint