賈鼐

摘 要：聲樂教學(xué)中對于曲目的選擇是一個至關(guān)重要的問題。很多學(xué)生都是因為曲目的選擇不合時宜而造成了聲樂學(xué)習(xí)上的障礙。曲目的選擇應(yīng)該遵循一個科學(xué)的原則。筆者對曲目選擇問題的具體表現(xiàn)作出分析，并且給出了曲目選擇的幾點建議。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 美聲唱法 演唱風(fēng)格 演唱方法

如何選擇合適的聲樂曲目來服務(wù)于教學(xué)是師生經(jīng)常碰到的問題，曲目選擇的過程是教師真正了解學(xué)生各方面聲樂學(xué)習(xí)特點的過程，也是學(xué)生全面展示自己審美理念、歌唱水平與表現(xiàn)力的過程。我們都知道，聲樂作品的數(shù)量龐大不可計數(shù)，然而并不是任何作品都可以作為教材來使用。所以，要從這數(shù)以萬計的作品中選擇出適合于教學(xué)的教材，尤其是適合于個人的曲目談何容易。學(xué)生個體的聲音特點千差萬別，而且也不具備自我選擇的能力，教師在對聲樂作品的選擇觀念上往往過于主觀，對各種聲樂作品的熟悉和把握程度有很大差異。正是基于以上原因，對當(dāng)下聲樂教學(xué)曲目選擇方面做如下分析：

一、選擇聲樂曲目不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)與原因分析

1.曲目不適合學(xué)生的聲音特點。由于對某些著名曲目盲目崇拜，學(xué)生在選擇曲目時往往一方面對作品的聲音技術(shù)要求及藝術(shù)訓(xùn)練價值缺乏考慮。另一方面也容易忽略自己的聲音及演唱特點，造成的結(jié)果就是所選擇的曲目對演唱水平提高不大，甚至有悖于自己的嗓音特點。客觀來講，每首作品都有其存在的藝術(shù)價值及聲音訓(xùn)練價值，但如果重復(fù)演唱風(fēng)格與技術(shù)要求特點相近的作品，豈不是事倍功半。

2.曲目的難度與學(xué)生的歌唱水平不符。聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)該有個循序漸進(jìn)的過程，不同的學(xué)習(xí)階段選擇與之相應(yīng)難度的聲樂作品才能最大可能地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中有時為了找尋正確的發(fā)聲狀態(tài)，拿一些較容易的作品作為發(fā)聲練習(xí)是無可厚非的，但如果選擇超過自己駕馭能力的高難度聲樂作品，就很容易破壞歌唱狀態(tài)，不利于聲樂的學(xué)習(xí)。特別是面臨考試的時候，很多學(xué)生認(rèn)為曲目大了才能體現(xiàn)出個人高超的演唱水平獲得高分，而事實上往往很難如愿。另外，曲目的難度與歌唱水平差異過大還容易使學(xué)生對自己的演唱做出不切實際的結(jié)論，并影響其隨后的期望、情感和歌唱行為。

3.選擇的曲目不符合學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的時宜。曲目、學(xué)生個人特點、時機(jī)三者要很好地結(jié)合。三者需要交叉到一個點上，在教學(xué)中才會產(chǎn)生最大效益，推動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。學(xué)生的歌唱靈感隨時都有可能出現(xiàn)，這時如果選擇恰當(dāng)?shù)穆晿纷髌费莩湍軜O大地提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)中很多進(jìn)步快的學(xué)生往往都清楚地記得自己進(jìn)步最快時演唱的曲目。但在很多情況下，學(xué)生選擇的曲目在時機(jī)的把握上不準(zhǔn)確，對有些作品不是學(xué)習(xí)得早了就是晚了。

4.選擇曲目被動，體裁范圍狹窄，掌握曲目較少。眾所周知的原因，目前的聲樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)中常用的許多聲樂曲集對曲目也沒有適當(dāng)分析、注釋及綜合音樂特點和演唱特點的難度分級。這樣就不能調(diào)動基礎(chǔ)差的學(xué)生，主動和有創(chuàng)造性地自學(xué)新的曲目，選擇曲目盲目且迷信老師的選擇，即使學(xué)習(xí)新歌也主要沿用大家常用的、自己熟悉的作品來唱。這樣往往一學(xué)期下來，學(xué)生會唱的曲目差不多就那么幾首，“這就像人的營養(yǎng)不良一樣，學(xué)生畢業(yè)后再去學(xué)習(xí)時，就會發(fā)現(xiàn)對很多著名的作品和它們的領(lǐng)域全然不知”。①一方面違背了聲樂教學(xué)的民主原則，另一方面也非常不利于學(xué)生歌唱技術(shù)的形成和各方面表演能力的發(fā)展。

5.中外曲目沒有搭配選擇。很多教師總是按照自己學(xué)習(xí)聲樂的經(jīng)歷來幫助自己的學(xué)生來選擇曲目。有的老師是從國外回來的，或者對歌劇比較偏好，那么他就給學(xué)生留大量的歌劇作品讓學(xué)生來演唱?？墒牵⒉皇撬械膶W(xué)生都有這個能力來勝任。而又的教師提倡洋為中用，對中國歌曲情有獨鐘，外國歌曲演唱很少，只讓學(xué)生演唱本土的中國歌曲，這樣往往造成學(xué)生對西洋美聲唱法的真諦一知半解。其實，這兩種方式都是缺乏辯證關(guān)系而造成的。中外曲目應(yīng)該搭配而來，外國歌曲對學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)有一定的促進(jìn)作用，中國歌曲對學(xué)生的咬字也有一定的積極意義，因此，教師在選擇曲目上中外都要考慮進(jìn)去。

二、聲樂曲目選擇的幾點建議

1.注意遵循聲樂曲目選擇的基本原則。在曲目選擇上，首先應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)選擇曲目。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)借助于一定的教學(xué)曲目訓(xùn)練完成，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就應(yīng)選擇與之相適應(yīng)的聲樂教學(xué)曲目。其次，遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)原則。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的歌唱能力和技術(shù)水平選擇相適宜的教學(xué)曲目進(jìn)行教學(xué)，是聲樂教學(xué)的基本要求。選擇曲目要以演唱者對演唱曲目的歌唱技術(shù)駕馭能力為前提，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歌唱能力與表現(xiàn)能力為主要目的。在學(xué)習(xí)的開始階段最好以練聲曲的練習(xí)為主，同時可選擇音域不寬、旋律平穩(wěn)、字句簡單的曲目作為輔助練習(xí)。待學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，中聲區(qū)較為穩(wěn)定時，便可根據(jù)情況選擇音域稍寬些、難度稍大、歌唱效果好的曲目，以便幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換聲區(qū)，擴(kuò)展音域。再次，選擇曲目要適合演唱者的聲音特點。如嗓音細(xì)膩、音域不寬的演唱者應(yīng)選擇潤腔細(xì)膩、聲音線條流暢的抒情性的曲目；聲音豐滿、音量較大、音域較寬的演唱者應(yīng)選擇詠嘆調(diào)較為戲劇性的曲目。最后，在選擇曲目時不僅要注意曲目的廣泛性，還要注意風(fēng)格的多樣性。這有助于演唱者開闊眼界，提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.加強(qiáng)關(guān)于聲樂曲目的綜合研究。浩如煙海的古今中外聲樂作品可能會使研究者望而卻步，也可能感到無所適從。但從另一角度來看，正是有了如此眾多年代不同風(fēng)格各異的聲樂作品，才使我們在不同的風(fēng)格曲目上有更大的選擇空間。在歐洲，從1768年開始音樂會上就出現(xiàn)了節(jié)目單，又稱“曲目單”、“程序表”、“說明書”，它的作用在于讓聽眾事先對音樂會的程序、內(nèi)容直至作曲者的生平及其作品的內(nèi)涵和表演者的情況有概要的了解。其后，還出現(xiàn)了許多專門介紹作品曲目的研究文章，許多地方甚至出現(xiàn)了專門介紹曲目的期刊（比如《音樂會周刊》），專為下一周演出的各場音樂會提供解說。有關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國已經(jīng)有了一些聲樂曲目介紹的著述，而且注意了不同聲樂作品對聲樂訓(xùn)練的不同價值。endprint

3.聲樂教師應(yīng)提高自身的音樂綜合素質(zhì)。長期以來，聲樂教學(xué)中師生一直十分注重追求歌唱的技能技巧，甚至視其為教學(xué)的唯一內(nèi)容，對于作品的分析與研究較少。究其原因，除了教師對該問題的關(guān)注不夠外，也與一部分教師自身的音樂綜合素質(zhì)及研究能力有關(guān)。聲樂教師的授課對象一般是不同聲部的學(xué)生，學(xué)生的個性特征千差萬別，他們在學(xué)習(xí)中遇到的新情況、新問題層出不窮，再加上聲樂曲目如此眾多，如何根據(jù)每個學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點幫助學(xué)生選擇科學(xué)合理的聲樂作品是每一個聲樂教師都必須要面對的問題。筆者認(rèn)為，教師自身首先要擁有大量的聲樂作品積累，不但要把本聲部作品把握得非常牢靠，同時還要對其他聲部的作品及演唱技巧方面做到深入了解。也就是說，只有在教師全面深刻把握各種題材、形式、風(fēng)格的聲樂曲目前提下，學(xué)生才能在聲樂學(xué)習(xí)中更快捷、正確地選擇合理的學(xué)習(xí)曲目。

4.學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。由于受舊的聲樂教學(xué)觀念的影響，師生在教學(xué)中非常注意聲樂主課的學(xué)習(xí)，對于其他音樂基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)努力不夠，造成許多學(xué)生只懂歌唱技術(shù)而缺乏應(yīng)具備的理論知識。他們在學(xué)習(xí)中常常非常被動，缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力，在面對眾多優(yōu)秀的聲樂作品時，不能辨別哪些適合自己，哪些不適合自己，從而陷入曲目選擇的盲目境地。

5.改革陳舊的歌唱測評方式，規(guī)范評分制度。由于個人的歌唱風(fēng)格不同、審美傾向差異，他們可能對同一歌者的歌唱做出完全不同的測評結(jié)果。對于歌者的演唱曲目也可能會有不同的見解，這無形中對歌者今后在曲目選擇方面產(chǎn)生很大的影響。上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的“歌唱測定體系研究”就是應(yīng)運而生的學(xué)術(shù)課題，其后的相關(guān)系列研究都做出了非常有價值的研究。目前在許多院校已明確規(guī)定了自己的聲樂成績評定辦法，伴隨人們對聲樂測評研究的不斷加深，將會形成一套公認(rèn)的較為客觀、科學(xué)的歌唱評分制度。

6.加強(qiáng)聲樂教材的建設(shè)。我國的聲樂教育起步較晚，教材建設(shè)尚不完善。上世紀(jì)五六十年代學(xué)生的聲樂教材大多是從圖書館借來用手抄寫，五線譜使用不普及，再加上改革開放前的封閉觀念，使得聲樂教材涉及國外的部分極少?？上驳氖牵壳俺霭鎲挝灰殉霭媪舜罅堪ㄐ聞?chuàng)作的聲樂曲譜，有的還附有歌唱理論、歌唱處理分析、作品背景、作者簡介等內(nèi)容，甚至還附帶有相應(yīng)的范唱CD光盤，這就給歌曲的選擇者以更大的自由選擇空間。但總的來說，這方面的研究工作也只是剛剛起步，與聲樂教學(xué)的實際需要還有很大差距。新的聲樂教材應(yīng)把聲樂文獻(xiàn)資料、歌曲分析理論作為教材改革的重點，同時也可輔以現(xiàn)代的聲像資料，使聲樂教學(xué)曲目的選擇更科學(xué)、更合理。

三、結(jié)語

聲樂教學(xué)曲目的選擇是重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行演唱實踐的開始的第一步。教學(xué)中教師和學(xué)生都要對曲目的選擇引起必要的重視，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點，研究不同聲樂作品的聲音要求特點和訓(xùn)練價值，學(xué)生自己也要對聲樂作品的相關(guān)知識有所了解，積極主動去學(xué)習(xí)新的適合于自己的聲樂曲目，對聲樂曲目選擇的恰到好處才能最大限度地提高聲樂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中應(yīng)該對曲目的選擇保持慎重的原則，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人聲音特點，最大限度的擴(kuò)充自己的曲目儲備量，科學(xué)的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行演唱曲目的選擇。

注釋：

① 薛良.歌唱的藝術(shù)[M].中國文聯(lián)出版社，1997：P159.

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡鐘剛等.聲樂實用基礎(chǔ)教程[M].西南師范大學(xué)出版社，1997.

[5]鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].人民音樂出版社，2000.

[6]薛良.歌唱的藝術(shù)[M].中國文聯(lián)出版社，1997.

作者單位：沈陽音樂學(xué)院endprint