林金妹

【摘要】語(yǔ)感是讀者對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、敏銳、細(xì)膩的感受，是讀者對(duì)作品中的生命感悟進(jìn)行解讀的能力，是語(yǔ)文能力的核心。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《（2011版）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”；第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容中提到：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體現(xiàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”等。這一切需要以品讀（語(yǔ)感）為核心，這樣才能讓閱讀教學(xué)散發(fā)真正的魅力。

一、展開(kāi)想象，激發(fā)語(yǔ)感

別林斯基曾說(shuō)：“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。”沒(méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。

例如《桂林山水》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者用生動(dòng)的文字介紹了漓江水“靜”“清”“綠”，桂林山“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，描繪出一幅水光山色、景色秀麗的山水畫(huà)。教學(xué)中如果不運(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到桂林山水令人心醉的神奇與瑰麗。教學(xué)中，我借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生盡情地驅(qū)遣想象，把語(yǔ)言文字提供的信息經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的想象，復(fù)原成生動(dòng)、鮮活的畫(huà)面。

五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助。盡管我們學(xué)校的孩子來(lái)自農(nóng)村，但是由于開(kāi)發(fā)、環(huán)境破壞，這詩(shī)一般的意境不曾在學(xué)生身邊出現(xiàn)過(guò)，為了幫助學(xué)生體會(huì)意境，我精心制作多媒體課件，把“小橋流水人家”這詩(shī)一般的情境展示在學(xué)生眼前，畫(huà)面拉近了學(xué)生與文中意境的距離，他們通過(guò)一邊想象一邊讀文，感悟到了小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

二、吟詠誦讀，習(xí)得語(yǔ)感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，培養(yǎng)語(yǔ)感的方法很多，但誦讀是最基本的方法。語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定了學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷地習(xí)得和增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程。中華幾千年的語(yǔ)言文化博大精深，很多時(shí)候我們對(duì)語(yǔ)言文字的理解往往只能意會(huì)而不能言傳，通過(guò)反復(fù)誦讀，可使學(xué)生逐步感受語(yǔ)言?xún)?nèi)蘊(yùn)和文章氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇，遣詞造句的精妙，習(xí)得語(yǔ)感。

吟詠誦讀要針對(duì)不同文章的特點(diǎn)，把握好感情基調(diào)。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草原》一文，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生把握好基本感情色彩，要以歡快、喜悅、真誠(chéng)的基調(diào)，用輕快、活潑的語(yǔ)氣，拱筑起輕輕、柔美的氣氛。如第一段開(kāi)頭兩句話(huà)，可以這么處理的：第一句：“這次，我看到了草原?！敝笇?dǎo)學(xué)生用喜悅、輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出作者因初次看到草原時(shí)的驚喜之情；第二句：“那里的天/比別處的/更可愛(ài)，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我總想/高歌一曲，表示/我滿(mǎn)心的愉快。”其中“可愛(ài)”“清鮮”“明朗”“滿(mǎn)心”“愉快”等詞應(yīng)讀重音，讀出作者因見(jiàn)到草原時(shí)興奮、激動(dòng)的心情，讀出草原明朗、遼闊的氣勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)線(xiàn)的地方加上較長(zhǎng)停頓及感情基調(diào)的處理，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之情，既豐富了語(yǔ)言，又陶冶了情感，習(xí)得了語(yǔ)感。

吟詠誦讀還要抓住重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一文，這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，文字優(yōu)美，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，不僅可加強(qiáng)語(yǔ)言積累，還可以讓學(xué)生感悟到色彩美、韻律美和榕樹(shù)的生命美?！拔矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！边@幾句話(huà)要讓學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味、感悟榕樹(shù)的大和茂盛，感悟到枝上生根的奇特景象?！澳敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！敝匾龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，在反復(fù)的誦讀中感悟葉“綠”，感悟榕樹(shù)的生命美。

三、拓寬閱讀，豐富語(yǔ)感

校內(nèi)語(yǔ)文課堂的時(shí)間是有限的，但是閱讀是無(wú)限的，僅僅靠每周語(yǔ)文課堂進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、優(yōu)美、有內(nèi)涵的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，比如小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀《兒童文學(xué)》《青銅葵花》《夏洛的網(wǎng)》等等，尤其是《青銅葵花》文中有許多寫(xiě)景的片段非常優(yōu)美，很適合孩子們細(xì)細(xì)品讀。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀還可以與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，可以根據(jù)教材的編排特點(diǎn)有針對(duì)性地推薦讀物，如五年級(jí)上冊(cè)學(xué)了說(shuō)明性文章《鯨》之后，推薦學(xué)生課后閱讀《森林報(bào)》《動(dòng)物常識(shí)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物；學(xué)了《地震中的父與子》后，推薦閱讀膾炙人口的世界著名漫畫(huà)集《父與子》等等。閱讀量多了，學(xué)生的想象力也會(huì)豐富起來(lái)，語(yǔ)言的表達(dá)能力得到增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握也會(huì)更加的準(zhǔn)確。

四、模仿創(chuàng)作，強(qiáng)化語(yǔ)感

學(xué)生在閱讀中習(xí)得語(yǔ)感，只有在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能得到不斷強(qiáng)化。模仿是兒童的天性，文章中一些句子特別優(yōu)美，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中語(yǔ)感得到了熏陶，如果能讓他們模仿著進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化了語(yǔ)感，還提高了表達(dá)能力。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，學(xué)習(xí)了第三自然段“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有……”讓學(xué)生模仿課文，用“有……也有……”“不僅……還……”說(shuō)一句話(huà)。

模仿創(chuàng)作，可以是簡(jiǎn)單的句子，還可以進(jìn)行片段、篇章的仿寫(xiě)。在讀懂、感悟、習(xí)得語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，可以開(kāi)辟出一片內(nèi)化語(yǔ)言積累的嶄新天地，學(xué)生語(yǔ)感得到強(qiáng)化，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也將躍上一個(gè)新臺(tái)階。

（編輯：龍賢東）