樊凱袁

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文從高?；@球課程的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取合作性教學(xué)的方法，試圖通過(guò)合作的方式使學(xué)生更好的理解籃球技術(shù)的內(nèi)涵，達(dá)到懂與會(huì)的統(tǒng)一，使用文獻(xiàn)綜述法討論了合作性學(xué)習(xí)在高?；@球教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 籃球教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)體系

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)理論研究和體育教學(xué)改革的重要課題之一[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只停留在講解與示范、完整與分解、重復(fù)練習(xí)及游戲和比賽等，而合作性教學(xué)模式通過(guò)異質(zhì)分組、合理競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性，突出教學(xué)的情感效應(yīng)，利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

一、合作性學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略[3]。合作性教學(xué)就是以群體動(dòng)力理論作為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同提高準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

合作是籃球教學(xué)重要的構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的重要性，根據(jù)籃球教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排，使學(xué)生通過(guò)籃球的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而潛移默化地得到合作教學(xué)的教育[4]。

二、合作性學(xué)習(xí)的基本要素和基礎(chǔ)條件

小組成員配合默契必須具備以下5個(gè)要素：信任、合作、責(zé)任、相處技能、小組過(guò)程。不同的學(xué)生自身身體素質(zhì)的差異和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)知的程度不同，因而在選擇籃球課時(shí)表現(xiàn)出不同的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同的選課動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，這是合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的條件[5]。

三、合作性學(xué)習(xí)對(duì)籃球教學(xué)的影響

（一）對(duì)技術(shù)技能與戰(zhàn)術(shù)掌握的影響

周暉[7]過(guò)對(duì)浙江樹(shù)人大學(xué)的2008級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選項(xiàng)課的本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加有利于學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握。仝東峰，何少鈞[8]對(duì)陜西理工學(xué)院教育專業(yè)2004級(jí)籃球主項(xiàng)提高班和2005級(jí)籃球訓(xùn)練提高班共4個(gè)教學(xué)組采取了“競(jìng)爭(zhēng)合作式”教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)施合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式能使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)較快地掌握籃球戰(zhàn)術(shù)配合的知識(shí)、方法與技能。

（二）對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響

劉娟[9]通過(guò)對(duì)宿州學(xué)院2005級(jí)中文教育專業(yè)1班和2班兩個(gè)男生班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的作用明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）對(duì)合作意識(shí)的影響

劉娟[9]認(rèn)為在合作性學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)論是課下練習(xí)人數(shù)，還是人均練習(xí)次數(shù)，主動(dòng)活動(dòng)的互動(dòng)程度明顯高于按照傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外，在與他人合作方式方面的比率也明顯較高。

四、合作性學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中出現(xiàn)的不足

從當(dāng)前籃球教學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問(wèn)題。

（一）合作性學(xué)習(xí)流于形式

在籃球教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)合作性學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻，對(duì)于合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在趕時(shí)髦的現(xiàn)象，并沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作性學(xué)習(xí)的方法。合作性學(xué)習(xí)只是流于形式而已。

（二）小組學(xué)習(xí)自由化

在教學(xué)過(guò)程中形成了小組學(xué)習(xí)自由化，因?yàn)閷W(xué)生們通常會(huì)選擇一些與自己關(guān)系好的同學(xué)，顯然，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，小組平衡難以維持，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就會(huì)大大減弱。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，優(yōu)化了體育教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)“一元化”，學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高了籃球教學(xué)的效果；能有效地發(fā)展和提高學(xué)生“學(xué)、練、教、評(píng)”的籃球運(yùn)動(dòng)綜合能力和各項(xiàng)身體素質(zhì)，有利于促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展與普及。

（二）建議

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種相對(duì)有效的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握技術(shù)的情況，提供相應(yīng)水平的練習(xí)方法；保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)不同能力和水平的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，進(jìn)而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蘇寸草.在普通高?；@球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].遼寧體育科技.2009（10）.

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[7] 周暉.籃球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)對(duì)社交行為和學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的作用[J].浙江體育科學(xué).2009（7）.

[8] 仝東峰，何少鈞.競(jìng)爭(zhēng)合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育成人教學(xué)學(xué)刊.2008（8）.

[9] 劉娟.籃球課中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2008（8）.