顧娟

摘 要：本文從仔細(xì)品讀，感悟詩歌之美；反復(fù)朗讀，提高口語水平；積極模仿，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情；拓展視野，提升文化素養(yǎng)四個(gè)方面對初中英語詩歌教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語 詩歌教學(xué) 口語水平 文化素養(yǎng)

詩歌作為一種特殊的文學(xué)體裁，具有語言簡潔、形式多變、意境深遠(yuǎn)、讀起來朗朗上口、易于記憶等特點(diǎn)，是一種非常重要的語言教學(xué)資源。但學(xué)生接觸詩歌的途徑常常是在語文課上，在英語課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到英語詩歌，因此對英語詩歌了解甚少。隨著英語學(xué)科越來越被社會(huì)所重視，在最新版的牛津英語教材中，七年級和八年級的英語教材中分別出現(xiàn)了兩個(gè)詩歌單元。筆者通過這兩個(gè)單元的教學(xué)，讓學(xué)生感悟到了英語詩歌的美，提高了學(xué)生的英語口語水平，點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)作熱情，提升了他們的文化素養(yǎng)。

一、仔細(xì)品讀，感悟詩歌之美

英語詩歌同中文詩歌一樣具有韻律美、精確美、意境美的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分感悟到這些美，筆者首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了消除學(xué)生對英語詩歌的陌生感，筆者在講授七年級《My pet》這節(jié)課之前，讓學(xué)生回憶令他們印象最深的英語詩歌，很多學(xué)生講到了《twinkle twinkle little star》，這一下子引起了學(xué)生的共鳴，通過集體朗誦，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了陌生感。隨后筆者播放了三遍課文錄音，第一遍只是聽，第二遍第三遍讓學(xué)生一起跟著錄音讀，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。在講授八年級U7 Seasons時(shí)，筆者先讓學(xué)生找出押韻的詞，然后再讓學(xué)生齊讀、分角色讀，充分體驗(yàn)詩歌的韻律美。

隨著對詩歌的逐步了解，學(xué)生不滿足于詩歌表面上的韻律美。在講授八年級U7 Seasons時(shí)，筆者給出兩個(gè)句子：“Bees and butterflies play among flowers；Farmers work to harvest crops.”并讓學(xué)生解釋為什么作者要用play 和harvest。通過小組討論，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，給出了不同的答案。通過這個(gè)問題讓學(xué)生充分理解了作者用詞雖然簡單，卻極其精確、富有想象力，這兩個(gè)簡單的動(dòng)詞把春天和秋天寫活了，給人留下深刻的印象。接著筆者讓學(xué)生通過自己的理解，在文中找出更多的類似的句子，充分理解作者選詞的意圖，從而加深了對文本的理解，進(jìn)一步感受英語詩歌給我們帶來的美。

二、反復(fù)朗讀，提高口語水平

由于英語不是我們的母語，大多數(shù)的學(xué)生只有在英語課上才有機(jī)會(huì)接觸到它，再加上有些學(xué)校和教師過分追求分?jǐn)?shù)，忽略了對學(xué)生口語的培養(yǎng)，造成很大一部分學(xué)生只懂得分析語法、做題，一張口卻錯(cuò)誤百出。時(shí)間一長，這部分學(xué)生就養(yǎng)成懶得張口說英語的習(xí)慣，成了典型的“啞巴英語”，更不要說有什么語感了。詩歌具有短小、富有節(jié)奏和韻律的特點(diǎn)，是一種很理想的口語教學(xué)資源。教師可以利用詩歌的韻律來糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，這樣的教學(xué)比單純的語音教學(xué)要有趣得多，學(xué)生也更樂于接受。

以八年級上冊U7 Seasons 為例，為了讓學(xué)生更容易地背誦這篇比較長的詩歌，筆者先讓學(xué)生在文本中找出押韻的單詞，然后連續(xù)播放兩遍錄音，并讓學(xué)生注意錄音中的語音語調(diào)，并有目的地進(jìn)行模仿，從直觀的角度感受詩歌的節(jié)奏感和韻律感，告訴學(xué)生元音的發(fā)音技巧。如嘴巴要張大，聲音要延長，盡量地讓元音發(fā)音飽滿。這樣學(xué)生才愿意開口去讀，消除了學(xué)生對說英語的恐懼感。因?yàn)檫@首詩歌分別描述了四個(gè)季節(jié)，筆者先讓學(xué)生挑選出他們最喜歡的季節(jié)，并說出一兩句他們印象最深刻的句子，通過這種方法避免了逐字逐句地機(jī)械操練的方法，通過幾個(gè)輪回的操練，學(xué)生在不知不覺中就把整首詩背了出來。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生跟著配樂用不同的節(jié)奏把詩歌背誦出來，在輕松有趣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得愿意去說、積極去說，提高了學(xué)生的口語水平。

三、積極模仿，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

英語學(xué)習(xí)不僅包括聽、說、讀，寫也是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。由于初中生本身的水平有限，加上練習(xí)的題材通常都是教師定的，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常沒有想象的空間，不知從何下筆，且在寫的過程中句式單一，語法錯(cuò)誤比比皆是，更沒有思想感情可言。詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁，它句式變化多樣，文體結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，內(nèi)容富有想象力，貼近實(shí)際生活，利于學(xué)生進(jìn)行模仿，在一定程度上降低了寫作的難度，容易讓學(xué)生獲得滿足感。

在模仿的初期不一定要學(xué)生寫一篇完整的詩歌，可以讓學(xué)生選擇一些經(jīng)典的句式進(jìn)行仿寫。如在講授七年級下冊U8 Pets時(shí)，第一首詩歌《My dog》中出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子：“With eyes open wide， He hunts when I hide.”通過集體討論，得出這是個(gè)帶“with”的伴隨狀語從句，在分析完句子結(jié)構(gòu)后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句式進(jìn)行仿寫。學(xué)生對于寵物這個(gè)話題比較感興趣，而且許多學(xué)生自己也養(yǎng)寵物，所以內(nèi)容很好選擇，加上之前的句式分析，學(xué)生很快就寫出了一個(gè)個(gè)富有生活情趣、句式漂亮的句子，學(xué)生一下子就獲得了滿足感。在單一的句式仿寫后，可以試著讓學(xué)生完整地寫一段詩歌。以Seasons為例，每個(gè)學(xué)生對不同的季節(jié)有不同的感受，他們有了足夠的想象空間，而且Seasons這首詩結(jié)構(gòu)相對比較簡單，學(xué)生模仿起來比較容易。通過小組合作和不斷地潤色修改，一首首富有個(gè)性的小詩就誕生了。在這些仿寫的過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高了他們的寫作水平。

四、拓展視野，提升文化素養(yǎng)

詩歌是文學(xué)創(chuàng)作的精華，詩歌不僅能反映作者的思想感情，也能反映出不同國家的風(fēng)土人情、政治面貌、風(fēng)俗習(xí)慣等。多給學(xué)生些接觸英語詩歌的機(jī)會(huì)，能更好地培養(yǎng)他們的跨文化意識，提升文化素養(yǎng)。

由于學(xué)生平時(shí)接觸的大多數(shù)詩歌是中文詩歌，在新教材中也只出現(xiàn)了兩個(gè)詩歌單元。為了讓學(xué)生更深層次地了解詩歌，筆者經(jīng)常讓學(xué)生找一些中西互譯的詩歌，讓他們從中體會(huì)中西文化的區(qū)別和共性，開闊學(xué)生的視野。既讓學(xué)生為本國文化感到驕傲，又感受到不同的異域風(fēng)情。

盡管詩歌教學(xué)不是整個(gè)英語教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是不可或缺的手段之一。我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多接觸英文詩歌，獲得美的享受。