劉春燕

我在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文觀是：人文語文，享受語文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)說，語文是一門集工具性與人文性于一身的課程。我覺得學(xué)習(xí)的目的是為了使人能夠更好地生活、創(chuàng)造、進(jìn)步，所以，人文性應(yīng)該是它的歸宿點(diǎn)，也是語文教師更應(yīng)該在意的地方。因此，我提到了人文語文。這要求語文老師要有博大的愛：愛教材，愛學(xué)生，愛四十分鐘的課堂，愛所面對(duì)的一切。愛是一切工作成功的基礎(chǔ)，有了愛，人文關(guān)懷才不是一句空話。

細(xì)細(xì)品讀如今的語文教材，其人文特色已滲透得無處不在，新教材不僅注重了知識(shí)的傳播，更注重對(duì)孩子心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們手捧教材的時(shí)候，能夠感受到這金玉般的文字，不僅在教育熏陶著孩子們，而且無時(shí)無刻不在震撼著我們的心。語文教師，愛你手指間的文字吧！

愛學(xué)生，是每一個(gè)教師的必須。語文老師的敏感、睿智讓他們更能體察孩子的內(nèi)心世界。愛學(xué)生，能為學(xué)生架起學(xué)習(xí)語文的橋梁，是對(duì)孩子們的成長負(fù)責(zé)。愛學(xué)生，才會(huì)忘我地工作，才會(huì)潛心地研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，才會(huì)把語文魅力融在孩子們的身上。

愛生活，是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必備的素質(zhì)。孩子們渴望豐富的知識(shí)，而教材只是教育學(xué)生的一個(gè)載體，它絕不是全部。教育資源來自生活的方方面面，一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活中真、善、美的語文教師，會(huì)充分利用自己的文學(xué)素養(yǎng)把這些美好的東西轉(zhuǎn)化為文字。這不僅能使孩子們一生有益，而且也會(huì)使自己變得樂觀、積極。我曾經(jīng)創(chuàng)作了許多與課文內(nèi)容緊密相連的積極向上的詩歌、散文，讀給孩子們聽，不但拓展了孩子們的視野，而且給予孩子們足夠的自信，讓他們體會(huì)到：語文不是高不可攀，語文會(huì)帶給我們快樂。

只有在老師博大無私的愛的哺育下，孩子們才能擁有海納百川的胸懷，才能養(yǎng)成勤奮探索的習(xí)慣，才能具備堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的信念，也才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

享受語文，指在語文教學(xué)的過程中，師生的一種共同感覺。我們都有這樣的體會(huì)：干一件事情，如果愿意干，則累也不累，如果不愿干，則不累也累。語文的教學(xué)更是這樣。要想使教學(xué)高效，我覺得最主要的是師生要學(xué)會(huì)享受語文，享受語文帶給我們的喜、怒、哀、樂。老師要真正地理解語文的豐厚內(nèi)涵，積極地尋找到語言文字的精華所在，這需要語文教師有一種甘于寂寞、潛心求學(xué)的毅力，當(dāng)你真的發(fā)現(xiàn)了語文的妙處，那四十分鐘的課堂，一定是一種不吐不快的享受。老師的快樂享受，給課堂注入火一般的激情，師生激情的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。孩子們漸漸地從老師幸福的眼神、動(dòng)作中體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，很快由好奇轉(zhuǎn)為愛好，進(jìn)而成為一種享受。語文課春風(fēng)化雨般地滋潤著孩子們幼小的心靈，這不正是我們語文教師的追求嗎？

要做到人文語文，享受語文，需要語文老師不斷地學(xué)習(xí)，從書中汲取營養(yǎng)，從生活中搜集素材。只有自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育技巧的提高，人文語文、享受語文才不是一句空話。

（河北省冀州市小寨鄉(xiāng)第二小學(xué)）