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        用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字才能

        2014-06-09 19:34:57崔曉春
        成才之路 2014年8期
        關(guān)鍵詞:形旁字旁字形

        崔曉春

        漢字是抽象的語言符號(hào),若叫學(xué)生機(jī)械地識(shí)記,則枯燥乏味,不易識(shí)記,容易忘記;若將形象思維引入教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,則既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可牢固快速地掌握字詞,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能。

        一、聯(lián)系圖畫識(shí)字形

        對(duì)于漢字中的一些象形字,如山、石、水、火、田、人、牛、虎、鳥、馬等,教師可先用簡(jiǎn)筆畫畫出這些象形字的圖形,再漸變其形象,過渡到字形,并將字形與圖形相對(duì)照、相聯(lián)系,明確字形的各部分代表事物的各部分,使學(xué)生在字形與圖形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣,學(xué)生就能快速、準(zhǔn)確并饒有興趣地記住所認(rèn)識(shí)的漢字。

        例如“鳥”字,在教該字時(shí),將鳥的簡(jiǎn)筆畫與“鳥”字相對(duì)照,并漸變其字形變化過程,最后使學(xué)生明白“ノ ”像鳥的嘴,“ 、”像鳥的眼睛,字的上部像鳥的頭,下部像鳥的身體,這樣,學(xué)生對(duì)該字就牢牢地記住了。又如“燕”字,讓學(xué)生明白“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的嘴,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子尾巴,學(xué)生就易于識(shí)記。

        二、字理分析來會(huì)意

        對(duì)于漢字中的指事字和會(huì)意字,如“本”“末”“塵”“眾”“歪”“森”“休”“淚”“看”等。對(duì)這些字,在教學(xué)中應(yīng)將字形進(jìn)行分析,講清字理,指出其會(huì)意性,來幫助學(xué)生識(shí)記該字。如“休”字的“亻”表示一個(gè)人,“木”表示一棵樹,“休”就表示一個(gè)人累了,坐在樹下休息。如“淚”字的“ 氵”表示水,“目”表示眼睛,“淚”表示眼睛里的水,即眼淚。而像“看”字,“”是人的手,“目”是眼睛,“看”就表示一個(gè)人將手放在眼睛上方來遮擋陽光向遠(yuǎn)處看。如小土為“塵”、上小下大為“尖”,樹根為“本”,樹梢為“末”,三人為“眾”,把火蓋住為“滅”,初升之日為“旦”,兩手將東西分開為“掰”等等。

        三、形聲結(jié)合來歸類

        漢字大多數(shù)是形聲字,是由形旁和聲旁組成的,形旁表形義,聲旁表音,有很強(qiáng)的規(guī)律性。因此,在教學(xué)中一定要分析形旁和聲旁來識(shí)記字詞,并進(jìn)行適當(dāng)歸類,使所學(xué)漢字形成系統(tǒng)。如“月”與人體有關(guān)(肌、肋、肝、腸、肪、脈等),“頁”多與頭有關(guān)(頂、頰、顏、頓、顧等),“歹”多與死亡、災(zāi)難、不祥有關(guān)(如死、殲、殘、殃、殉、殯等),“氵”與水有關(guān),“木”與樹木有關(guān)等等。

        另外,利用形聲字可辨別字詞,如“蝴”與“糊”的區(qū)別是因?yàn)楹窍x子,因而用“蟲”字旁;漿糊是用米面做成的,因而用“米”字旁;“胡”是表示聲音的,因而相同。這樣,學(xué)生就可將這兩個(gè)字牢牢地記住并區(qū)分開來,又如“根”與“跟”、“跑”與“飽”等等。

        由于事物的發(fā)展變化,有些字的形旁學(xué)生不易理解,對(duì)于這些字教師應(yīng)追根溯源,指出其表義原因。如鏡子的“鏡”用“钅”字旁,是因?yàn)楣糯溺R子是用銅做的;“樓”用“木”字旁是因?yàn)楣糯臉欠渴怯媚绢^建造成的;“符”用竹字頭是因?yàn)楣糯嗣孕?,在竹板上畫符來表示除邪求吉的?/p>

        四、創(chuàng)造思維找異點(diǎn)

        雖然漢字是抽象的語言符號(hào),然而孩子們的想象力和創(chuàng)造性是豐富多彩的,在抽象的漢字識(shí)記中若能積極引導(dǎo),則往往會(huì)出人意料,收到良好的效果。

        如對(duì)于“辯”與“辮”字的區(qū)別:“辯”用“讠”字旁,同學(xué)們都能講出原因,是因?yàn)檗q論要用語言。對(duì)于“辮”字,有一生是這樣說的:是因?yàn)樾」媚锏霓p子折過來繞過去的,很像一個(gè)“纟”旁。你看,想得多好?。?/p>

        例如,對(duì)于“喉”字的第十畫,不管我怎樣強(qiáng)調(diào)是“一”不是“└ ”,然而有的學(xué)生仍然記不住,因而我叫學(xué)生思考為什么用“一”而不用“└ ”,一生是這樣說的:“喉”的第十畫的左邊,那是人的咽喉,如果用“└ ”,這不是把咽喉給卡住了嗎?真正難受死了,還是把它打開來的好,所以用“一”吧!

        對(duì)于“賣”和“買”這兩個(gè)字,我用了不知多少遍強(qiáng)調(diào)“賣”是把自己的東西給別人往出去賣,“買”是把別人的東西給自己往回來買,學(xué)生還是混淆不清。于是,我讓學(xué)生思考怎樣區(qū)分這兩個(gè)字,一生是這樣說的:“賣”上的“十”那是指東西,“賣”是因?yàn)樽约河袞|西(“十”),所以就要把自己的東西往出“賣”;而“買”是因?yàn)樽约簺]有東西(“十”),所以要把別人的東西往回買?!傍B”與“烏”的區(qū)別是:“丶”是鳥的眼睛,故而“鳥”字有“丶”;而烏鴉因?yàn)闇喩頌鹾?,看不清眼睛,所以“烏”字沒有“丶”。又如“界”(城里住著十萬人,八萬人去打仗,兩萬人留下守城門)和“非”(一個(gè)豬槽兩頭空,六頭小豬兩邊拱)的識(shí)記等等。

        五、編讀兒歌樂識(shí)字

        興趣是最好的老師,在教學(xué)中若能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí),則會(huì)化難為易,事半功倍。我就引導(dǎo)學(xué)生編讀自己喜歡的兒歌和順口溜,使他們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)生字。如“溪”字筆畫多,難識(shí)記,于是我引導(dǎo)學(xué)生共同編了以下的兒歌來識(shí)記:“三點(diǎn)水(氵),出一泉(ノ),分三路(ッ),左彎右拐(幺 )到一處(ヽ),一起流入大江去(大)?!睂W(xué)生在讀兒歌的同時(shí),將“溪”字牢牢記于心了。

        又如對(duì)“筆”字編的順口溜:“截竹子,當(dāng)筆桿;理棕毛,作筆頭;倒掛毛筆做出了。”

        此外,對(duì)一些形近而又易混淆的字,可引導(dǎo)學(xué)生編出有趣的對(duì)比性兒歌來識(shí)記。如“已(yí)半巳(sì)滿不出己(jǐ)”;“戊

        (wù)空戍(shù)點(diǎn)戌(xū)一橫”;辛苦一點(diǎn)(、),幸福十分(十);兩點(diǎn)(冫)是冰(涼、凍、冷、凝),三點(diǎn)(氵)是水(江、河、湖、海),四點(diǎn)(灬)是火(烹、煮、煎、熬)等等。只要積極引導(dǎo),可以編出好多好多的兒歌和順口溜來幫助識(shí)字。

        六、引用謎語巧思考

        猜謎語是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。我將謎語引入了識(shí)字教學(xué)中,既使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣味,又使學(xué)生在猜謎語的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)了生字,自然而然地把握了字的特點(diǎn)。

        例如,謎語“有一點(diǎn)不準(zhǔn)”,學(xué)生在猜謎時(shí)既學(xué)會(huì)了“淮”字,又知道了“淮”與“準(zhǔn)”的區(qū)別只是一點(diǎn)(“、”)?!耙豢谝У襞N舶汀钡淖种i,使學(xué)生既知道了“告”字的組成部分,又明白了理由。

        總之,識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只是呆板地讓學(xué)生死記生字,而應(yīng)采取各種方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。將抽象思維與形象思維結(jié)合起來,使學(xué)生敢于思維求異,敢于異想天開,積極主動(dòng)、興趣濃厚地來學(xué)習(xí),讓他們閃現(xiàn)出智慧的火花,嘗到創(chuàng)造者的快樂,成功者的喜悅,則生字的學(xué)習(xí)也將會(huì)其樂無窮。

        (甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué))

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