陳亞平

（江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校，江西南昌 330012）

中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)困惑與對(duì)策

陳亞平

（江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校，江西南昌 330012）

如何建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，是困擾學(xué)校的一件大事。這主要是目前雙師型的含義不清，各地起點(diǎn)不一、教師的興趣不濃、學(xué)校的辦法不多、政府的資金不足、企業(yè)的熱情不高所致，建立雙師型師資隊(duì)伍不能僅僅依靠學(xué)校，而要政府、學(xué)校、教師多方采取對(duì)策。

中職；雙師型；師資隊(duì)伍；對(duì)策

近年來(lái)，無(wú)論是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)，還是國(guó)家級(jí)或省（市）重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)，甚至是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)，“雙師型”教師的比例都有嚴(yán)格的要求（見(jiàn)表1）。由此可見(jiàn)，教育行政部門(mén)對(duì)中職學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是何等重視。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，中職學(xué)校也將“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)列為學(xué)校的重中之重，但由于定義不明，學(xué)校面臨很多困惑，這些困惑對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)造成了嚴(yán)重影響。

表1 國(guó)家示范、國(guó)家及部分省級(jí)重點(diǎn)的申報(bào)條件

一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的困惑

1.含義不清

何謂“雙師型”教師？雖然在官方的文件中不斷出現(xiàn)這個(gè)名詞，但尚沒(méi)有官方標(biāo)準(zhǔn)的定義。學(xué)者將其概括大致有以下二種：一是“雙職稱(chēng)型”或“雙證書(shū)論”，即教師在獲得教師系列職稱(chēng)外還需要取得另一職稱(chēng)（證書(shū)）；二是“雙素質(zhì)型”或“雙能力論”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，也就是老師既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。第一種觀(guān)點(diǎn)可定量，第二種觀(guān)點(diǎn)可定性。從實(shí)踐中檢查“雙師型”教師的操作來(lái)看，普遍采用“雙證”的方式。

2.起點(diǎn)不一

從其認(rèn)定辦法來(lái)看，普遍包括具有教師系列職稱(chēng)和其他系列職稱(chēng)或職業(yè)資格的必備條件和可供選擇的培訓(xùn)及參加競(jìng)賽等條件。從本人收集的各地認(rèn)定辦法來(lái)看，在必備條件中，要求不一，有的教師系列起點(diǎn)為助理講師，有的為講師，在二選一的必備條件中，有的為中級(jí)工，有的為高級(jí)工（見(jiàn)表2）。在同一個(gè)國(guó)家內(nèi)，不同的標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必造成人們對(duì)“雙師型”含義理解的模糊。

3.興趣不濃

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，從國(guó)家到地方再到具體的學(xué)校都十分重視，但落實(shí)到教師方面，表現(xiàn)出來(lái)的是：興趣不濃。因?yàn)榻處煵荒軓闹锌吹綄?shí)實(shí)在在的利益，職稱(chēng)的評(píng)定是與工資掛鉤的，而“雙師型”教師的認(rèn)定，不能體現(xiàn)出收益的增加，為此卻要付出艱辛的努力，其條件甚至是高過(guò)職稱(chēng)評(píng)定的條件，有部分教師是在十分不情愿的情況下，被學(xué)?！氨啤鄙险J(rèn)定之路。

4.措施不多

表2 部分省市“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的條件

據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道：浙江寧波鄞州職教中心在實(shí)踐探索中逐漸形成了“教師進(jìn)企業(yè)、骨干進(jìn)協(xié)會(huì)、苗子進(jìn)高校、專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校、技藝進(jìn)賽場(chǎng)”的“五進(jìn)”培養(yǎng)工程，趟出一條全面提升中職師資素養(yǎng)的新路。該校所使用的方法，也散見(jiàn)于有關(guān)學(xué)校，但對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中西部學(xué)校來(lái)說(shuō)，有些是流于形式，有些是條件不具備。大多數(shù)學(xué)校僅停留在“雙證”的層面上。

5.政府資金不足

《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》（教職成〔2006〕11號(hào)）規(guī)定：教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)，以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專(zhuān)項(xiàng)列支。七年來(lái)，江西省僅實(shí)施了兩批共191人到相關(guān)企業(yè)鍛煉，這對(duì)于江西省18570名中職學(xué)校專(zhuān)任教師來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，無(wú)法滿(mǎn)足需要。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

如何破解“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的困惑，建立起一支合格的“雙師型”師資隊(duì)伍，是中等職業(yè)教育迫切需要解決的難題，筆者認(rèn)為，這需要政府、學(xué)校、教師等各方的共同努力。

1.政府的對(duì)策

（1）制定“雙師型”教師的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育行政部門(mén)應(yīng)該盡快出臺(tái)“雙師型”教師的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)，以促使“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)朝著正確的方向發(fā)展，不走彎路。

（2）將“雙師型”教師列為一個(gè)職稱(chēng)系列

可根據(jù)職稱(chēng)資格和職業(yè)技能資格的不同，將雙師型教師分為初級(jí)雙師型教師、中級(jí)雙師型教師、高級(jí)雙師型教師，具體如表3：

表3 雙師型教師職稱(chēng)系列任職條件表

（3）與工資掛鉤

對(duì)于取得“雙師型”資格的教師，在其原有的工資級(jí)別上，上調(diào)1個(gè)等級(jí)，在任職期間一直享受，退休時(shí)仍保持“雙師型”資格的記入退休金的計(jì)算基數(shù)。

（4）制定企業(yè)接受中職教師實(shí)踐的鼓勵(lì)制度。建立企業(yè)接受教師實(shí)踐的法律制度，在相關(guān)法律中確立企業(yè)支持職業(yè)教育的義務(wù)或設(shè)立對(duì)企業(yè)征收職業(yè)教育附加稅，對(duì)履行義務(wù)的企業(yè)在稅收上給予優(yōu)惠或免除，對(duì)不履行義務(wù)的企業(yè)加倍收取職業(yè)教育附加稅。

2.學(xué)校的對(duì)策

（1）要有的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展一件大事，是等不得的大事，但也不能一蹴而就，應(yīng)該制訂發(fā)展規(guī)劃，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)從質(zhì)量上提高，近期目標(biāo)從數(shù)量上增加。

（2）要建立向“雙師型”教師傾斜的制度

學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師管理制度、評(píng)價(jià)制度、經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校的制度應(yīng)向“雙師型”教師傾斜。例如：在教學(xué)任務(wù)的分配、骨干教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、職稱(chēng)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)等都優(yōu)先安排。

（3）要建立激勵(lì)機(jī)制

一是在政府沒(méi)有統(tǒng)一雙師教師待遇前，學(xué)?？芍贫ǔ觥半p師型”教師的津貼標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)取得不同等級(jí)的“雙師型”教師發(fā)放不同的津貼。二是提高“雙師型”教師課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三是對(duì)于教師參加職業(yè)資格鑒定的培訓(xùn)費(fèi)用給予全額報(bào)銷(xiāo)并獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）要將“雙師型”教師的培養(yǎng)列入校企合作的內(nèi)容

針對(duì)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)“剃頭挑子”一頭熱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)將“雙師型”教師的培養(yǎng)列入校企合作的內(nèi)容。目前企業(yè)用工難，對(duì)學(xué)校的依賴(lài)較大。每年企業(yè)提出用工需求時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將教師的培養(yǎng)作為必選項(xiàng)提出，列入校企合作的內(nèi)容。

（5）要鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐

對(duì)于下企業(yè)實(shí)踐的教師，凡按學(xué)校要求完成了實(shí)踐任務(wù)的，課時(shí)費(fèi)按在校任課教師同樣計(jì)算，原則上應(yīng)略高于平均水平。同時(shí)，學(xué)校要為下企業(yè)鍛煉的教師解決生活上的難題，包括家庭生活中的問(wèn)題，以解教師的后顧之憂(yōu)。

（6）要從企業(yè)引進(jìn)人才

學(xué)?？梢詫⑦M(jìn)人指標(biāo)單列，積極向人事部門(mén)申請(qǐng)，單獨(dú)考核，保證企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校的途徑暢通。

3.教師的對(duì)策

教師作為“雙師型”教師的載體，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，努力使自己成為一名真正的“雙師型”教師。

（1）要認(rèn)識(shí)到成為“雙師型”教師不僅是學(xué)校的需要，更是個(gè)人發(fā)展的需要

中職學(xué)校教師大多是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，從校門(mén)到校門(mén)，缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)要求知之甚少，可以想象，這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，就像是閉門(mén)造出的車(chē)，很難適應(yīng)需要。為此，學(xué)校必須有一批既有證又有能，既能講又能做，既了解教學(xué)規(guī)律又了解企業(yè)需要的“雙師型”教師，這是職業(yè)教育的需要，是學(xué)校的需要，更是教師個(gè)人發(fā)展的需要。

（2）要了解“雙師型”教師都需要具備哪些能力

除了具備教學(xué)能力外，更需要具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，包括設(shè)計(jì)能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力、技術(shù)操作能力、實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力。教師要有的放矢，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，爭(zhēng)取能講能做。

（3）要獲職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)

一個(gè)人有沒(méi)有能力，必須要以取得職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志，因此，教師應(yīng)在認(rèn)真參加職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，參加由人保部門(mén)組織的職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

（4）要積極參加下企業(yè)鍛煉

教師要積極配合學(xué)校，參加下企業(yè)鍛煉。當(dāng)然，教師下企業(yè)鍛煉會(huì)面臨很多需要解決的問(wèn)題，如生活問(wèn)題、體力問(wèn)題、家庭問(wèn)題等等，因此，教師要合理安排，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果。

〔1〕盧鵬程.“雙師型”教師如何才能實(shí)至名歸［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012－03－14.

On the Construction of Double－quality Teachers in Secondary Vocational Schools

Chen Yaping
（Jiangxi Chemistry and Industry School，Nanchang，Jiangxi，330012）

The construction of the staff team of double－quality teachers is the overriding thing for the secondary vocational schools.The reasons are varied，for instance，double－quality teachers is not clearly defined；different schools have different background；teachers are not interested.Therefore，the staff team of double－quality teachers should be constructed with the help of teachers，school management and government as well.

Secondary Vocational Schools；Double－quality Teachers；staff team；measures

G712

A

1009－9522（2014）01－0059－03

2013－11－1

陳亞平，男，江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，從事職業(yè)教育教學(xué)及教學(xué)管理工作。