■熊佩玲

讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

■熊佩玲

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就是要求我們必須改革現(xiàn)今教學(xué)中尚存的“以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心”的錯(cuò)誤做法，提倡自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，讓課堂呈現(xiàn)自由、開(kāi)放、活潑、創(chuàng)新的氣息。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)把時(shí)間還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力使學(xué)生在民主、有趣、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

一、確立開(kāi)放平等觀念，營(yíng)造合作探究氛圍

陶行知說(shuō)：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”我們的課堂教學(xué)，首先應(yīng)該確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，科學(xué)地構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師只是一個(gè)與學(xué)生具有平等身份的組織者、參與者、輔導(dǎo)者、監(jiān)控者，學(xué)生則是根據(jù)自己的興趣、需要和觀念，直接與客觀世界對(duì)話，成為問(wèn)題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。只有讓學(xué)生有了自己的權(quán)利，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考。教師只有變“教育權(quán)威”為朋友、同學(xué)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能看到教師燦爛的笑容、親切的笑臉。尊重學(xué)生，尊重他們差異，尊重他們的選擇，尊重他們思想，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，學(xué)生才能充分展開(kāi)想像的翅膀，去標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。學(xué)生擁有了自由支配時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，就能品嘗到成功的喜悅，從而使他們的潛力極大地發(fā)掘出來(lái)，為合作探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如數(shù)學(xué)課上，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生都來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)小老師，創(chuàng)立自己的解題方法。如果同學(xué)們公認(rèn)他的方法正確，就用他的名字來(lái)命名這種解題方法。這樣，學(xué)生往往會(huì)歡欣鼓舞，發(fā)求知的欲望。學(xué)生們積極交流，常常會(huì)出現(xiàn)各種解題思路，我在他們每提出一種正確方法后，都大大地鼓勵(lì)一番，還在某某同學(xué)的解法旁邊工工整整地寫上“某某解法”，或“某某小組解法”的字樣。這種幽默、輕松氛圍成為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的原動(dòng)力。我堅(jiān)信：“尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展現(xiàn)在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣！”

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活互融，激發(fā)合作探究興趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“興趣是最好老師，有了興趣就有了一切”。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但如果我們只是簡(jiǎn)單地重復(fù)課本，那么學(xué)生是毫無(wú)合作探究的興趣的，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中毫無(wú)用處。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)學(xué)。因此，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的生活，讓孩子在生活中看到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)?？梢詮膶W(xué)生熟悉的生活的情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)素材。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的策略與機(jī)智，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

如數(shù)學(xué)1公頃、1平方千米時(shí)，讓學(xué)生親自測(cè)一測(cè)它們的面積，感受一下它們和大小。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到操場(chǎng)，目測(cè)、步測(cè)一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形，讓四個(gè)學(xué)生分別站在四個(gè)頂點(diǎn)上，其余學(xué)生觀察，感受1公頃的大小。走上大街，步測(cè)1000米的長(zhǎng)度，試估計(jì)以這一邊為正方形的其它兩上頂點(diǎn)分別在什么位置，體驗(yàn)1平方千米的大小，進(jìn)而估計(jì)城區(qū)的面積。結(jié)合《品德與社會(huì)》課學(xué)到的知識(shí)，讓部分學(xué)生調(diào)查城區(qū)人口數(shù)量，部分學(xué)生調(diào)查城區(qū)娛樂(lè)、健身情況，大家一起合作為居民娛樂(lè)、健身場(chǎng)所等提出規(guī)劃建議。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、合作探究，在最大空間內(nèi)體驗(yàn)到1公頃、1平方千米的大小，感受到數(shù)學(xué)離自己很近，就在自己的身邊，感到它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。又如學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》時(shí)，讓學(xué)生走到超市、菜場(chǎng)等場(chǎng)所收集小件商品的單價(jià)。在課堂上分小組模擬超市、菜場(chǎng)的購(gòu)物，讓部分學(xué)生當(dāng)收銀員、部分學(xué)生當(dāng)購(gòu)物者，來(lái)進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，大家一起合作探究，來(lái)感知小數(shù)在生活中存在和運(yùn)用。學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生收集家庭日均開(kāi)支、個(gè)人日均開(kāi)支、其余學(xué)生為他的家庭開(kāi)支出點(diǎn)子、提建議，增強(qiáng)大家的理財(cái)觀念。相反，當(dāng)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離孩子的生活實(shí)際，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純符號(hào)活動(dòng)，那必然是枯燥無(wú)味的。

三、提供個(gè)性展現(xiàn)機(jī)會(huì)，拓展合作探究空間

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的性格，教師除了要保護(hù)學(xué)生與生俱有的天性外，更要重視他們個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生的合作探究活動(dòng)中，學(xué)生之間都存在著個(gè)性差異。因此，在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生差異，尊重他們的個(gè)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的合作探究提供廣闊的空間。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，因人施教，使每個(gè)學(xué)生在合作探究活動(dòng)得到更好的發(fā)展。

如教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我出示一道思考題：“在2、4、6、7、10中，哪個(gè)數(shù)與眾不同？”經(jīng)過(guò)一段思考，學(xué)生紛紛舉手，提出了好多不同見(jiàn)解：

生1：10與眾不同，10是兩位數(shù)，其它都是一位數(shù)。

生2：7與眾不同，7是單數(shù)，其余都是雙數(shù)。

生3：6與眾不同，6在中間。

生4：6與眾不同，6倒過(guò)來(lái)是9，其余倒過(guò)來(lái)不是數(shù)。

生5：4與眾不同，4與相鄰兩個(gè)數(shù)相差2，其它的不是。

……

有了這次大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們從不同角度去分析，可以得出不同的答案。結(jié)論是開(kāi)放的，不是唯一的，每種想法都可以說(shuō)是正確的。他們不受既定目標(biāo)的約束，思維任意馳聘，得出的結(jié)論更是多種多樣的。我對(duì)每一種想法都予以充分的肯定，并予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。這樣就把時(shí)間和空間給了不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生。使他們的潛能得到發(fā)展、個(gè)性得到張揚(yáng)，從而為學(xué)生的合作探究提供廣闊的舞臺(tái)！

四、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，感受合作探究樂(lè)趣

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該多一點(diǎn)激勵(lì)，讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的本身始終是充滿快樂(lè)的。它更是推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的一種有效動(dòng)力。在開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和善于質(zhì)疑的精神。教師平等真誠(chéng)的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的快樂(lè)。在合作交流中，不僅教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間也經(jīng)常開(kāi)展互相評(píng)價(jià)、相互勉勵(lì)。如“我同意某某的觀點(diǎn)”“我還要補(bǔ)充……”“對(duì)某某的觀點(diǎn)，我還有補(bǔ)充……”，課堂生活成了孩子們思維碰撞、心靈溝通的舞臺(tái)。在探索中學(xué)生感受到了自身的價(jià)值，也學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了欣賞他人。

總之，要讓我們的課堂成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就要讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)。這樣他們才有心理自由，讓每一個(gè)學(xué)生的靈性都得到生動(dòng)、活潑的釋放。這樣他們智慧的火花才得以閃現(xiàn)，他們的各種能力才能得到全面發(fā)展，他們才會(huì)在合作探究中茁壯也長(zhǎng)。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民