朱正鵬

摘 要 中職校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題，原因是多方面的，表現(xiàn)也是多方面的。我們一方面要重視進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，優(yōu)化資助方式，完善資助體系；另一方面要注重學(xué)生心理健康的教育，分析心理問(wèn)題成因，力求通過(guò)多種方式和途徑，改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況。

關(guān)鍵詞 中職生資助 心理健康 經(jīng)濟(jì)援助 心理援助

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1貧困生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)形式

1.1因家庭經(jīng)濟(jì)收入少，在校學(xué)習(xí)生活困難而產(chǎn)生心理的落差和自卑感

在貧困狀態(tài)下求學(xué)的學(xué)生，他們的生活方式、行為習(xí)慣會(huì)有所不同，存在著不可知的心理變化。他們中一部分人常常表現(xiàn)出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向。在這種心理狀態(tài)下，會(huì)出現(xiàn)三種不同的行為表現(xiàn)：一是通過(guò)刻苦攻讀，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)補(bǔ)償因生活的貧困帶來(lái)的心理上的自卑；二是在同學(xué)的交往中，認(rèn)為自己先天不如別人，和別人不是一個(gè)層次上的，從心理上敗下來(lái)；三是退縮、逃避、離群，厭世，或者仇視社會(huì)和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對(duì)待生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

1.2因思想負(fù)擔(dān)重而產(chǎn)生心理緊張和焦慮

家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，承載的家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)的期望往往比一般學(xué)生要高得多，他們希望通過(guò)努力來(lái)改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實(shí)命運(yùn)。據(jù)調(diào)查，“20%的學(xué)生認(rèn)為貧困對(duì)學(xué)業(yè)的影響較大，因?yàn)樨毨砍读怂麄兏嗟木?，造成更加沉重的身心?fù)擔(dān)，除了與別人一樣競(jìng)爭(zhēng)之外，還必須為維持生存而奔波”。這就使他們長(zhǎng)期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。久而久之，部分貧困學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，并引發(fā)其他問(wèn)題。

1.3因人際交往困難，難以建立融洽的人際關(guān)系而產(chǎn)生挫敗感

貧困生因家庭貧困而自卑，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。由于這種心理的矛盾性，使貧困生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，情緒表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，不愿與別人主動(dòng)交流。久而久之，使自己陷入孤獨(dú)的境地。

2多渠道對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)救助和心理救助

貧困學(xué)生這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)不是偶然的，是由家庭、社會(huì)、學(xué)校教育以及個(gè)體心理等因素共同影響而形成的。在現(xiàn)實(shí)生活中有效解決產(chǎn)生的這些問(wèn)題，需要多方共同努力，把經(jīng)濟(jì)救助與心理救助結(jié)合起來(lái)。

在經(jīng)濟(jì)救助方面，目前我國(guó)中等職業(yè)教育中已形成了以獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)、減為主體的多元化資助體系：（1）獎(jiǎng)學(xué)金是學(xué)?；蛏鐣?huì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人在學(xué)校設(shè)立的，用于激勵(lì)同學(xué)經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)的一種資助方式。（2）學(xué)費(fèi)減免，國(guó)家從2012年9月開(kāi)始在中等職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施學(xué)費(fèi)減免政策。（3）勤工助學(xué)是學(xué)生通過(guò)付出努力獲得一定的報(bào)酬，來(lái)完成學(xué)業(yè)的途徑。

在心理救助方面：（1）開(kāi)展心理健康知識(shí)的普及教育。以心理健康輔導(dǎo)、各種主題講座等形式在全校范圍內(nèi)開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳普及活動(dòng)，讓廣大學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，掌握維護(hù)和增進(jìn)心理健康的方法，提高自我調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，有效地預(yù)防和消除心理問(wèn)題。（2）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。針對(duì)貧困生的心理狀況，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道使貧困生對(duì)貧困問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。讓他們懂得現(xiàn)在貧困的狀況是暫時(shí)的，外界的支持和幫助是有限的。想徹底改變自己的貧困狀況，要靠自己的努力奮斗。（3）營(yíng)造健康的、積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，為貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。貧困生的內(nèi)心渴望得到人格尊重和平等，良好的校園文化氛圍有助于他們緩解學(xué)習(xí)和生活上的壓力。建立貧困生檔案和聯(lián)系制度，多一點(diǎn)關(guān)注讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉，生活中成長(zhǎng)。具體實(shí)現(xiàn)途徑為：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)。對(duì)有貧困生參與的社團(tuán)，應(yīng)予以更多的關(guān)注和支持，使其在社團(tuán)活動(dòng)中感受到溫暖以及人與人之間的真摯情感，深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的消極影響。

第二，加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的管理工作。班級(jí)和宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，溫暖、友愛(ài)的班級(jí)文化氛圍，尤其是互助互利、友愛(ài)的宿舍文化不僅能使貧困生得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助，更重要的是得到心理上的支持。一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)正的集體更容易達(dá)到解決貧困生心理問(wèn)題、形成健全人格的目標(biāo)。

第三，提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，營(yíng)造一個(gè)“浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮”的校園生活環(huán)境，這對(duì)所有學(xué)生，特別是貧困生尤為重要。學(xué)校構(gòu)建一個(gè)“講學(xué)習(xí)、比技能、會(huì)創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

健全完善的貧困生資助體系， 明確資助體系中各項(xiàng)目之間的關(guān)系， 對(duì)先行的獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)， 減等資助項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合， 規(guī)范合理的配置， 使每個(gè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能獲得與其困難程度相稱的經(jīng)濟(jì)資助， 將有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宮龍江.貧困大學(xué)生雙重傾向心理問(wèn)題分析及對(duì)策[A].高教科研2006（下冊(cè)：專題研究）[C].2006.

[2] 尹春蘋，胡蘋，吳永祥.加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的途徑探析[J].法制與社會(huì)，2007（3）.

[3] 徐克選.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[4] 王麗華.貧困大學(xué)生資助方式對(duì)改善心理健康問(wèn)題的作用[J].岱宗學(xué)刊，2005（9）.endprint