吳春霞

博物館是了解民族歷史和文化、培養(yǎng)愛國主義情感、振奮民族精神、加強精神文明建設(shè)的重要場所。發(fā)展現(xiàn)代化社會服務(wù)，既要展現(xiàn)歷史，又要為當代社會服務(wù)，更要突出以人為本的要求，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，將學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、知識性、觀賞性、趣味性統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮對青少年進行知識教育和思想道德教育培養(yǎng)的作用。

中國航海博物館（以下簡稱“中海博”）作為國家級的航海博物館應(yīng)該成為青少年學(xué)習休閑、進行素質(zhì)教育和思想道德教育的重要場所。關(guān)注青少年實踐教育，探索提高青少年學(xué)習博物館知識的效率和創(chuàng)新型參觀模式是中海博發(fā)揮教育職能的重要體現(xiàn)。

作為國家推行海洋強國戰(zhàn)略的重要文化平臺，中海博在肩負重要社會責任的同時，如何滿足青少年多樣化的需求？如何創(chuàng)新？聚焦“青少年航海教育和參觀模式探索”這一命題，博物館必須改變傳統(tǒng)教育理念和教育方式，直面挑戰(zhàn)，與時俱進。本課題立足海博館實際，對青少年航海教育和參觀模式進行探索并提出對策建議。為了更好地聚焦受眾，本課題重點以中小學(xué)生青少年（以下簡稱“青少年”）。

一、我國青少年航海教育的開展現(xiàn)狀

（一）海洋教育與航海教育的關(guān)系

伴隨著十八大報告中提出的建設(shè)海洋強國的戰(zhàn)略目標，海洋教育和航海教育愈發(fā)受到社會的關(guān)注與重視。在青少年教育中海洋教育與航海教育的區(qū)別、各自的側(cè)重點及相互的關(guān)系、兩者對于國家海洋強國戰(zhàn)略有著怎樣的意義都值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

應(yīng)該說，航海教育與海洋教育之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，但其側(cè)重點又有所不同，各有其主攻的方向和目標。在國家建設(shè)海洋強國的大環(huán)境中，海洋教育的重點在于海洋資源環(huán)境和國土權(quán)益教育，以激發(fā)公眾的環(huán)境意識和愛國熱情；而航海教育因其兼哲學(xué)性、文化性和科普性于一身，所涉及到的內(nèi)容要廣很多，包括人類涉?；顒拥娜宋摹v史、科技、文化、政策、國內(nèi)外形勢及軍事力量狀況等，是世界各大強國國民教育中的重要內(nèi)容，與我國建設(shè)海洋強國的目標更為貼切，對于觀眾尤其是青少年的教育更為直接和全面。

（二）青少年開展航海教育的現(xiàn)狀

目前，我國的青少年航海教育尚處于起步階段，并未引起社會足夠的關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、尚未形成理論體系，缺乏航海入門教育

關(guān)于航海文化的研究主要仍局限于航海類高校內(nèi)，專業(yè)性過強，學(xué)校的基礎(chǔ)教育中又未涉及，因此不具備普適性。而航海文化和海洋文化之、航海教育與海洋教育這些概念的異同也沒有明確的界定，教育界沒有形成主體學(xué)科，缺乏研究力度?？梢?，目前的航海教育正處在“高不成、低不就”的尷尬位置。

2、航海教育范圍較小，教育活動形式較少

據(jù)統(tǒng)計，大部分青少年所接受有關(guān)航海的教育基本都源自地理課。但事實上，地理課本上的航?；蚝Ｑ蠼逃蛴谧匀豢茖W(xué)范疇，幾乎不涉及文化科技或科普類，內(nèi)容十分有限。換言之，目前大部分青少年幾乎無法在校園內(nèi)、課堂上接觸到有關(guān)航海教育的課程內(nèi)容。

3、缺乏相關(guān)政策支持，教育部門力度不強

航海教育作為愛國主義教育的重要一環(huán)，在國家走向“海洋強國”之際，作為海洋強國的思想動力，要抓住契機推廣文化，必須進一步尋求上級部門的支持。只有真正進校園、進課堂、進課本，才能逐步推廣“入門級”的航海文化，從小培養(yǎng)青少年的海洋意識和航海精神。

二、博物館開展青少年航海教育的意義和作用

博物館的教育功能越來越多地被關(guān)注，博物館成為青少年教育的第二課堂也是必然的趨勢。就現(xiàn)階段而言，我國傳統(tǒng)的教育模式中與航海教育相關(guān)的內(nèi)容還有所缺失。因此，中海博也肩負著加強青少年航海教育的責任，其意義和作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）增強愛國情懷，提升思想內(nèi)涵。作為上海市愛國主義教育基地，中海博充分利用自身的優(yōu)勢和資源，通過各種形式向青少年展示中國航海文化的精髓，增強他們的愛國情感。用展品訴說航海歷史和文明，啟發(fā)青少年熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛和平的情感，為他們精神世界的成長和思想品德的形成提供寶貴的精神食糧。

（二）拓寬學(xué)習空間，增加知識積累。有人將博物館比喻成一部立體的百科全書，由此可見，傳遞知識，增加青少年的知識積累與文化底蘊，無疑是博物館發(fā)揮社會教育職能的一個重要方面。實物之于書本更便于理解所傳遞的內(nèi)容，在博物館還可以親自觸摸、親身體驗，這些都易激發(fā)青少年的求知欲，是其他教育機構(gòu)所無法比擬的。

（三）鍛煉綜合能力，提升整體素質(zhì)。青少年正處于人生觀、世界觀和個人思想品德形成的關(guān)鍵時期，一方面他們受到家長、老師的言傳身教和周圍人的影響；另一方面，博物館也為他們提供了精彩的第二課堂，充分調(diào)動青少年參與活動的積極性和主動性，引導(dǎo)和啟發(fā)青少年通過觀察、自主學(xué)習、思考、實踐來增強責任意識，提升個人整體素養(yǎng)。

三、中海博對青少年航海教育和參觀模式的探索思路

中海博將從有別于傳統(tǒng)課堂的角度，以更直觀更生動更真實的形式來為青少年授業(yè)解惑。

（一）了解受眾需求，整合資源加強合作

我們應(yīng)該清楚地認識到，任何一種單向性的信息和知識的傳遞往往收效甚微，航海教育的開展同樣需要了解青少年受眾和學(xué)校教育的需求，從對象的角度進行研究和探索，方能取得實質(zhì)性的效果。

1、加強合作，整合教育機構(gòu)與資源。要想從本質(zhì)上加強青少年的航海教育必須聯(lián)合教育機構(gòu)尤其是學(xué)校共同整合教育資源，建立校內(nèi)外教育的有效銜接機制。以學(xué)生缺什么，感興趣什么為出發(fā)點，利用場館進行知識的拓展、延伸和體驗式掌握，切實實現(xiàn)博物館和學(xué)校教育的有效結(jié)合。

2、了解需求，建立展品與課本知識索引。要想真正成為學(xué)生和學(xué)校的第二課堂，博物館必須要了解課外實踐的真正含義，要立足學(xué)科教材，結(jié)合館內(nèi)展品和知識點，建立展品與課本知識的索引，系統(tǒng)有序地和教材對接并配套開發(fā)主題式的教育活動系列項目。endprint

3、明確目標，構(gòu)建實踐活動評價體系。建立和完善博物館青少年航海教育活動評價機制，并與教育部門合作制定科學(xué)、合理、規(guī)范的評價標準。標準可體現(xiàn)活動過程中青少年的思考能力、交流能力、拓展探究能力及學(xué)習態(tài)度等，同時將評價結(jié)果反饋給學(xué)校，作為評定學(xué)生參與社會實踐活動、體現(xiàn)綜合素質(zhì)的依據(jù)。

（二）敢于創(chuàng)新突破，拓展教育方式方法

博物館的社會教育功能應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)博物館被動、沉默的宣教方式，主動為參觀展館和參與活動的青少年提供由專業(yè)的社教工作者帶領(lǐng)，可就任務(wù)和問題進行合作、對話及共同探索學(xué)習的平臺。

1、互動式參觀，滿足基本的觀博需求。

一是“逛”即流動式參觀，不強求所見即所得，但要采取不同年齡段梯度講解的方式，注重展區(qū)與展區(qū)、展品與展品間的銜接。二是 “練”即互動，讓青少年充分參與互動項目，很多知識可能學(xué)過說過但未必經(jīng)歷過，通過對互動項目的操作能了解校園外的世界，學(xué)電焊、學(xué)吊裝、學(xué)拍電報等。這不僅讓青少年接觸到了不同的技術(shù)工種，也體會到了許多與航海理論密不可分的實操項目，明白航海的意義大到天文地理，小到一根繩子一個集裝箱。在互動中產(chǎn)生“眼、耳、手”等多種感官的協(xié)同刺激，對于知識點的掌握便會更加深刻。

2、開展具象化表現(xiàn)，豐富重點的表現(xiàn)形式

所謂博物館的具象化是將展館和展品所要展示的內(nèi)涵通過生動活潑的形式具體表達出來。一是情景式講解。博物館的展品本身不會說話，而通過特定的服飾、特定的故事講述恰好緩解了展覽的局限性，讓展品和故事富有生命力。二是情景劇演出。Cosplay的起源與發(fā)展雖然起于西方，但博物館在突破傳統(tǒng)束縛的同時已經(jīng)逐漸認同并欣賞情景劇的表現(xiàn)手法。復(fù)雜的人物故事和關(guān)系，晦澀的科學(xué)原理和數(shù)據(jù)，都需要通過一個生動活潑的形式展現(xiàn)。如中海博推出的“博物館奇妙夜”科普情景劇，通過特定角色的鄭和、法顯、哥倫布、麥哲倫進行交替式的對話，不僅讓孩子們清楚地了解了四位航海家的經(jīng)歷，也理清了先后順序及對航海事業(yè)的貢獻，它遠比講解員對著航海家的畫像去講故事要有趣多了。三是科普化課堂。在展覽知識點到即止或較為零散的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)和延伸拓展，形成主題式的科普小課堂，鞏固所看所學(xué)。形式可以多樣，視頻介紹、多媒體小課堂等。

3、拓展性體驗，增加開放探索的空間

拓展性的體驗必須要在滿足青少年瀏覽式觀博的基礎(chǔ)上，給予更多開放探索的空間和形式。可以有如下表現(xiàn)形式：一是“大家議”，核心是“元認知與感官沖擊的對話”。要更多的側(cè)重于學(xué)生的興趣點、本身的元認知與在博物館中所見所聞以及親手操作的情況存在什么樣的區(qū)別。通過設(shè)定一些開放式的主題討論，對自以為了解的事物的本來面目及其內(nèi)在原理，體驗以后發(fā)覺其差異而產(chǎn)生的所思所想表達出來。二是 “動手做”。這是對一連串觀博活動的總結(jié)和深化，不論是側(cè)重外形結(jié)構(gòu)的模型制作，還是重點在文化體驗的角色扮演，不論是“個人動手做”，還是“團隊協(xié)作做”，都要求博物館為青少年提供豐富的實踐資源，調(diào)動和激發(fā)青少年本能的探索欲望和能力。

4、外巡式服務(wù)，提供多元化科普教育

據(jù)了解，青少年每年去博物館的次數(shù)并不多，來了之后不走馬觀花而是認真地去參觀參與的則更少。所以青少年的航海教育除了請進來之外還要積極走出去。通過展覽進學(xué)校的方式將博物館所要傳達的核心價值觀、文化理念和科普知識等通過實物、展板、講座、活動的形式予以表現(xiàn)。這樣的方式往往受眾明確、目標清晰、過程和效果也易于掌控。

（三）利用多方資源，搭建教育信息平臺

博物館的教育并非即時性的，青少年的航海教育更加不可能通過一次參觀、一次體驗、一次授課便算是完成了使命。這是一項需要博物館積極明確目標、調(diào)整思路，采取有效形式，合理規(guī)劃和部署的長期任務(wù)。

1、運用平臺優(yōu)勢，發(fā)揮航海高校作用

中海博作為國家航海教育的文化載體應(yīng)及時將高校系統(tǒng)、專業(yè)、前沿的航海知識融入到博物館的陳列展示、學(xué)術(shù)研究中，并通過社會教育的手段傳遞給青少年，實現(xiàn)資源的匯總整理、消化轉(zhuǎn)化、快速傳遞的目的。

2、積極融入社會，推進航海文化建設(shè)

中海博作為上海國際航運中心建設(shè)配套的文化部分，應(yīng)更加積極主動地融入國際航運中心整體建設(shè)進程中，配合國家提出的“航海日”、“海員年”和“海洋文化節(jié)”等活動，逐漸推進航海在社會中的地位和作用，從而推動航海文化的宣揚與積淀。

3、利用新媒體技術(shù)，加強線上線下互動

一是利用網(wǎng)絡(luò)快速傳播航海教育信息。運用獨立的網(wǎng)站、微博和微信，并充分利用移動終端，開發(fā)手機導(dǎo)覽系統(tǒng)，更快速廣泛地傳遞航海教育信息。二是利用網(wǎng)絡(luò)全面展示航海教育資源。使教育資源打破時空限制，隨時隨地為青少年所共享。三是利用網(wǎng)絡(luò)廣泛開展航海教育活動。如網(wǎng)上答題、網(wǎng)上征文、網(wǎng)上主題班會，網(wǎng)上尋寶及游戲等。

中海博將不斷努力探索青少年航海教育的方式方法，整合社會資源積極發(fā)揮教育基地的作用。然而現(xiàn)今的教育體系決定了作為校外實踐場館的博物館在青少年教育中只能處于輔助性的地位，要想從根本上解決航海教育問題還需要主管部門和教育機構(gòu)的積極重視和有效推進。逐步形成教育機構(gòu)、學(xué)校、家庭、博物館共同努力的教育體系方能取得實質(zhì)性的進展。

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